初中语文学习能力评价体系中，作文（60分）几乎占据半壁江山，其次是阅读能力的检测（44分左右）。由其占比可见，阅读教学的重要性不容忽视。阅读是学生学习道路上的第一关，是学生获取知识与信息的基本途径。从对初三学生现代文阅读得分情况分析得知，阅读部分得分率不到60%，尤其是课外阅读，现代文阅读。虽然教师意识上开始关注学生现代文阅读能力的提升，可发现不管自己花多大功夫，学生的阅读能力上升空间依旧不大。因此寻找一个符合语文教学规律又能大幅提高学生现代文阅读能力的新方法成了教学必需面对和解决的一个重要任务。

一、语文教师要善于营造空间促进学生自主阅读

课后，很多学生谈到负担过重，压力过大，“我们被学习压得喘不过气来”，“最大的愿望是不要补课，可是又不得不补”。很显然这样的教育是不平等的，施教者和受教育者不是建立在自愿的基础上进行教育活动。许多家长和学生都希望学生能有更多机会选择“有意义”的书，教师能给他们足够的空间去读，去品味。在学生的成长中阅读、考察、游历、体验、创造同等重要。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践改变生活，反思产生创意。语文学习要多给学生自由驰骋的空间。

再说课堂，中国人有根深蒂固的长幼尊卑的意识，在教育上是师道尊严，师生地位并没有达到完全的平等，教师主宰课堂，学生被动地在教师预设的框框里活动和思考。作为职业的基本功，大多数教师很“善讲”，“善辩”，尤其是语文老师。语文老师往往根据自己的特色从不同的角度占据着课堂的主角地位，较少变换方式调动学生参与。善于朗读的就一味地读；善于书法的就热衷于板书；擅长信息技术的就尽情的展示课件。而忽略了真正的主角学生的空间。学生没有真正参与学习，语文课堂效果就会大打折扣。既不足以应付考试，更不能促进学生发展。教师应放下师尊生从的观念，把课堂还给真正的主角，鼓励和引导学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、合作学习、教学自评等教学过程，从根本上改变教师单向传送知识的状况，实现互动，从而把学习知识、建构知识体系的主动权交给学生，最大限度的提高学生对教学活动的参与度，改变“被学习”的状况。

在语文课堂上，突出学生的课堂主体性就是给学生营造发展的空间，以下是我的实践：首先学生的需要是教学目的学生主体性的关键。其次要真正实现平等交流教师不独霸课堂，用特色来激发兴趣，引导学习。再次，课堂活动要学生动起来，积极地全力参与整个学习过程，教师不越俎代庖。四是坚持课堂是学生发展的空间不是教师“走秀”的舞台。

二、语文教师要精选内容引导学生自主阅读

我校施行集体备课，从教学实践中的观察、实验和研究，笔者发现造成初中生现代文阅读能力偏弱的主要原因有四个。一是学生的阅读水平一旦用试题的形式呈现，学生阅读的思维常常被试题所束缚，试题得分率的长期低下，也打击了学生对阅读的兴趣，阻碍了学生阅读的兴趣。把初中生的阅读范围囿于语文现代文阅读试题，学生的阅读面、量和质都大受影响，学生课余读书看报的好习惯很难养成，知识的积累量就很有限，这样学生自由阅读的空间也就越来越小。二是初中生自主阅读的习惯尚未养成。语文课程标准规定初中生阅读一般现代文每分钟不少于500字，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部名著。然而，据《中华社会报》历时半年，面向全国30个省市区的抽样调查显示，仅有5%的学生能达到规定要求。绝大多数学生在作业、看课外书的选择上，往往倾向于前者，学生自主阅读的习惯缺乏、阅读的恒心缺失。三是初中生阅读课外读物的空间缺少保障。课堂以听课、做作业或体育活动为主，偏重于老师的“讲”和学生的“练”；家中要忙于作业的完成。阅读能力是需要学生自己在“读”的实践活动中逐步积累的，不是一味的“练习”能马上提高的。四是语文教师榜样作用不够强，一个经常实践阅读的语文教师，自身阅读的心得体会也会增多，阅读的方法也将随之增多，指导学生阅读会游刃有余。

三、积极营造阅读空间，提高阅读理解能力

首先语文课堂特设“阅读课”，有效保障学生自由阅读空间。初一年级的阅读课，力求培养学生喜欢读书的好习惯，使用好“摘抄本”和“读后感本”。初二年级加进“练习本”，适当穿插习作、阅读语段的练习，逐步积累学生解决实际问题的方法，不断提升学生现代文阅读的水平。

其次，利用“慕名”文学社的有效平台，以“阅读”促“写作”。“慕名”文学社是我校语文教研组开展课外兴趣活动的主阵地，这里可以让喜欢语文、喜欢阅读的学生得到进一步提升。对阅读、写作具有深度和广度的指导意义。每学期，文学社在教研组语文教师的群策群力下，精心制定文学社活动计划，力求提升学生语文综合能力，尤其是阅读和写作的能力。笔者主持文学社工作，开展了现代文阅读指导月活动，指导学生阅读散文、小说、议论文、说明文的一般方法，鉴赏不同文体语句、词语的一般技巧，指导学生在阅读中简接积累写作素材、优美语句为己所用的方法，营造了美好的阅读空间。

再次，在家庭中，教师与家长联合，鼓励学生参加“读名著，读好书”的“大阅读”活动，减少回家作业量，让家庭成为拓展学生阅读知识面，提升学生阅读兴趣主要场所。同时鼓励学生参加形式多样的社会阅读活动，以助推学生现代文阅读水平的提升。把社区图书馆、新华书店等场所变为学生不可或缺的自由阅读空间。通过活动的成功开展，营造“在阅读中成长”的良好氛围，让阅读成为学生的自觉行为。提高大大阅读效率，增强阅读能力。

给空间就是促发展，给学生有效的阅读空间以促进学生有效的阅读。

 

参考文献：

[1]朱永新.新教育之梦[M].山东友谊出版社,2007.

[2]鲁洁.生活 道德 道德教育[J].教育研究,2006,(10).

[3]朱慕菊,钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].