用责任激发力量   用智慧创造成绩
——高中学业水平考试备考策略的理性探索与科学实践
  
陈英俊

   摘要：高中学业水平考试的备考工作是一项教学工程。需要学校统筹安排，增进班科任教师和家长的合力，发挥学生学习共同体的作用；需要教师宏观把握教学方向，微观确定教学策略，优化授课细节；需要鼓舞斗志，培养兴趣，交流学法，以激发学生主观能动性和自我教育可能性。
    关键词：教育环境；灵动教学；主动发展
高中学业水平考试是在教育部指导下由地方考试主管部门（省教育厅）组织实施的国家教育考试，在基础教育中发挥诊断、总结、评价和验收作用，其考试成绩比较客观地反映出学生的智育质量，是决定普通高中学生是否具备毕业资格的必要条件。学业水平考试也是高考方案改革的一个重要组成部分，全国大多数省区已经把学业水平考试成绩作为新高考的入场券，因为只有考试成绩达到C级及以上水平，才能取得本科院校的高考报名资格。学业水平考试时间安排在必修课学完后的高二学年，既保证教学标准的贯彻执行，又使学科知识系统化、条理化，还使学生保持一种积极、奋进的状态，这对他们今后一生的发展都是有益的。
高中学业水平考试考查的科目多、内容多，所涉及的基础知识和基本技能范围广，试题秉承了时代性、基础性的原则。由于复习时间有限，大部分学校已经是文理分班教学，学生的学习重心已经是有所倾斜，对学业水平考试的重视程度不够，难以高质量地完成备考任务。新的教育背景，对教师的教学能力提出了更高的要求，探索学业水平考试复习备考的有效策略，不仅有利于学校实施素质教育，而且有利于高中新课程的实施。
    一、提高认识，整合优势，营造和谐发展的教育环境。
“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。备考工作是有一定规律的教学工程，有的师生忙得焦头烂额，甚至部分学校重新调整教学进度与内容，然而效果未必理想。我们必须理清思路，充分利用校内外各种资源，使学生得到各种力量支持和帮助，在多方面的协同关怀下，健康成长。
1．精细管理，学校统筹，全面安排备考工作。
领导走进班级，深入备课组，调研教学实际情况，高标准指导教与学。把教学管理的落脚点定在年级组，把教学质量的落脚点定在备课组，把习惯学习养成教育的落脚点定在教学班。坚持经验的积累与传承，召开备考经验交流会，组织复习课、习题课、自习课的研究和提高复习成效的研讨，及时纠正备考过程出现的偏差。指导复习阶段的划分、复习计划的编制和测试密度的把握。落实职责，抓好团队运作，进行目标设定，捆绑评价。增强师生积极思考的责任意识和时不我待的紧迫意识，营造良好备考氛围。
2．精诚合作，多方协调，增强班科任教师和家长的力量。
家校牵手，设法形成学校、教师、学生和家长的合力。新生入学伊始，学校就宣讲学业水平考试的性质与定位。通过舆论宣传，提高相关学科的地位，从而引起学生的重视，为教学工作打下基础。学业水平考试的备考前夕，召开家长会，让家长认清形势，了解学校的要求，帮助学生调整心态、形成时间观念，树立顺利通过水平考试的信心。
班主任和任课教师的配合，是理想成绩的保证。班主任是一班之“主”，是学生的主心骨和贴心人，也是融洽科任教师和学生关系的重要力量。班主任根据学业水平考试的科目和要求，协调科任教师辅导和答疑时间。组织科任教师分包临界考生，做好学生学习和帮扶工作。
3．精细设计，小组合作，培养学生的任务意识和互助精神。
新课程的理念，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提高学生自主学习能力，学生以良好的状态管理自己，提高自己，悦纳自己，突破自己。根据学生不同学科的优势，编制班级合作小组，形成同学间互助对子，对弱势学科重点突破，激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。在班级分组中，要树立身边的榜样，有了榜样，就有了提高，以矫正不良学习习惯，培养学习能力。
二、 灵动教学，用心经营，让课堂鲜活起来。
为使学生能顺利通过学业水平考试，关键在于平时的教学，在于平时的点点滴滴的渗透。如果平时稳扎稳打，步步为营，那么复习起来就轻松而高效。教师以专业知识、教学和教育技能去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。
1．鸟瞰森林，通览考纲，宏观把握教学方向。
《普通高中学业水平考试说明》明确了测试的内容、要求和形式,是命题的依据，是复习的出发点。首先必须清楚考点的范围，达到什么要求，以调整备考思路。古语云，“学然后知不足，教然后知困”。认真阅读考纲，了解其基本要求，明确知识间的相互联系，梳理教学中的盲区，复习时据纲扣本，抓住每一个模块的重点所在，适当拓展，做到胸有成竹，有的放矢。
2．纵览全局，科学定位，微观确定教学策略。
一方面根据实际合理分配复习时间。学业水平考试的复习时间弥足珍贵，这就必须合理安排。对于难度较大和学完较长时间的部分，可以投入较多时间。对于刚讲完的部分，在复习时简单带过，在今后的阶段复习中有所渗透即可。一方面把目标分级，教学中分步到位。新授课时，达到基础层次的要求。复习阶段，通过练习、考试，使学生的能力进一步提升，实现更高层次的达标。另一方面是着眼差异，分层次教学。把练习分为A、B、C等级，根据学生成绩，不同水平的学生的作业数量、质量可有差异。考试成绩优秀的，目标为学业水平测试的A级，而基础较差的，目标为学业水平测试的成绩合格，从而做到每个学生人人有信心，每次考试人人有进步。
3．掌上观纹，注重细节，努力提高教学效率。
教师做有心人，于细微处见真功，帮助实现学生的认知结构的建构和发展。了解学情，做到因材施教；优化教法，重难点处精讲和点拨到位；呈现生动，体现学科知识在生产生活中的实用性；适度留白，给学生更多的思考、答疑和练习的时间；精选真题，根据考试说明、不同的复习时间和学生实际选题；科学演练，结合高频考点适时渗透热点；对比分析，强化易混易错知识点，在实战环境中找出差距。
三、主动发展，挖掘潜能，让学生自己站立起来。
学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育取得成功的条件。学校教育是通过教师对学生的影响，通过学生自身的学习来促进学生发展的。学生是学习的主体，教师应该巧妙地激发学生主观能动性和自我教育可能性，培养学生发展意识与能力。
1．以情育思，肝胆相照，永葆学生健康的心态。
师生心情愉悦、如沐春风，既活跃了课堂气氛，也为学生的学习和探索服务。融洽的师生感情，使学生往往把对老师的好感迁移到对学科的爱好和兴趣上来，以自己的成绩回报教师。上课保持鼓励的语言、和蔼的教态，平时尽量多和学生接触，使学生理解教师的表扬和对不良行为的规范。“蹲下来和孩子对话”，在批注中，写上鼓励性的语言，对学生传达成功的信念，让学生眼里满是惊喜、甜蜜和感动。做好后进生的辅导环节，及时个别辅导，真诚沟通，鼓舞斗志，以爱促情，水乳交融，步入相容而微妙的世界。
2．培养兴趣，激发动力，提高学生课堂效率。
兴趣是成功的重要条件，直接影响到学生的学习效率。课堂教学是培养兴趣的主要途径，授课中努力做到趣味性和科学性相结合，挖掘教材中学生感兴趣的内容。展望学科发展前景，联系乡土实际，激发学生的学习热情和创造欲望。把握好课堂紧张度的调控，每节课多设计出一些亮点，使学生在盎然的兴趣中形成学习能力。
3．授人以 “渔”，方法培养，指导学生自主学习。
指导学生掌握有效的复习方法，既提高了学生的素质，也解放了教师。如，将浓缩记忆法、图示记忆法、口诀记忆法、对比分析法、因果联系法等方法巧妙应用，从而化繁为简，归纳记忆。抓住知识之间的内在联系，构建学科知识网络。结合具体题目，有针对性地对学生进行审题能力的培养，把握答案的方向性和逻辑性。利用双色笔整理练习和试卷，在错误中学习，在错误中不犯错误。在学业水平考试复习的后期，教给学生查漏补缺的方法，根据存在的问题对症下药。
新课程、新的教育形式，要求我们应该有新的视野。优化措施，科学备考，提高效率。“登山千条路，共仰一月高。”不同的校情、学情，采取别样的教学策略，挥洒别致，渐成佳境，演绎独特的精彩，有效提高学生的学业水平考试的能力。

作者简介：陈英俊，佳木斯市骨干教师，佳木斯市教学新秀，地理高级教师。佳木斯第十一中学教务处副主任、地理教研组组长、高三地理备课组组长、实验班班主任、校十大名师。曾获黑龙江省课程改革先进个人、黑龙江省高中地理教学专业委员会理事、黑龙江省高中地理学业水平测试命题员、佳木斯市“青年教师岗位之星”、佳木斯市优秀教育工作者、佳木斯市优秀班主任、佳木斯市优秀共产党员等称号，多次在国家、省、市级赛课中获一等奖，多篇文章在国家级刊物上发表.



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