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高一新生在高中学习生活的初期，因环境的改变、集体的重组、人际的变化、学习压力的增加，会带来诸多的不适应。大多数高一新生能很快调整自己的心理状态适应新的学习生活环境，但有些学生需要经历更长时间的适应过程，甚至会出现因为难以适应被迫退学的情况。因此需要探求一种办法能够使高一新生尽快调整好心理状态以适应高中阶段的学习和生活。 二、研究的基本假设 在众多的心理健康教育方法中，团体辅导是一种经济、快捷、有效的新生适应性辅导模式，通过主题式心理讲座和小团体工作坊的形式来进行。在实施过程中，可以故叙事疗法简化后，通过“故事叙说”、“问题外化”的方方式。外在形式表现为给高一不适应学生讲故事，其内核则是创设一个与同学对话的情境，改写原有的叙事格局和背景，帮助学生获得对自身现状的不同理解，并引导听故事的同学从中得到启发和教育。故事疗法有以下几种特点： 第一，说话是人基本交流的工具，向别人叙说自己的故事，或倾听别人的故事，是一种最好的心理交流方法。第二，故事是生活的反映，有情节、有过程，容易引起交流者的心理共鸣。第三，自己是故事的作者。第四，经历事件，也不断诠释其意义。本研究先用调查问卷筛选出一部分入学时人际适应不良的学生，然后对其进行故事疗法的团体心理辅导。 三、筛选研究对象与研究方法 1．研究对象 对许昌市两所高中的347 名高一学生的人际适应状况进行问卷调查，并进行了数据的分析及处理。 2．研究方法 问卷调查法。所用问卷为中学生人际适应问卷和学生在校行为问卷。人际适应调查问卷主要包括学生的择友标准、矛盾应对方式、群体关系和社交能力等。学生在校行为问卷则是吴武典（1997）编制的《学生在校生活状况问卷》中的子量表，测试学生的适应状况。量表包括课业适应、常规适应、师生关系适应、同学关系适应和自我适应五个维度，每个维度10 个项目. 采用四级评分，得分越高，说明被试者的适应状况越差。该量表在大中学生群体具有良好的心理测量学特性。对调查结果采用Excel 和SPSS13.0软件包进行数据录入和统计处理。 3．统计分析结果 中学生的一般状况。对347 名高一新生的人际适应状况进行描述性的统计发现（见表1），高一新生更为侧重交往对象的品德和轻松包容的氛围，同时高一学生的个人交往和集体关系不紧密且对社交能力和人际关系不是很重视。 (责任编辑：铅笔画圆) |
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