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今年九月初的一天，正在家里午休的我被一阵清脆的敲门声叫醒。我立马开门，一个出落大方，稍显黑瘦的姑娘拎着一兜水果站在门口。我抬头打量，依稀记得这来访的姑娘是当年跟着我读小学的一位学生。没等我递上茶水，姑娘就自报家门：“吴老师，我就是当年那位令同学厌、老师烦的学生。是您没有放弃我，给我鼓励和夸奖，让我树立了信心，顺利地上了初中、高中，今年通过高考被鄂东职业技术学院录取，过几天就要去学校报到了……”姑娘的话打开了我的记忆：那是八年前的一个春天，曾经是乡镇中心教研组教研员的我，因为机构改革，人员精减，被安排到一所小学工作。学校给我分配了五年级班主任和语文教学工作。第一次走进教室，我用温和的目光扫视教室里的每一个学生，忽然，我的目光定格在教室最后一排靠角落的座位上一个小女孩身上。我面带微笑地走近她，只见她身体单薄，蓬头垢面，衣衫褴褛，给人的感觉是又笨又丑。我极力控制自己的表情，脸上没有露出半点鄙夷的目光。课后我向学校老师打听，这小女孩叫张凤姿，在她六岁的时候母亲就去世了，因为父亲能力不济，家境贫寒，小女孩被父亲养得不成人样。听老师们说，这小女孩脾气倔强、性格孤僻，很多老师把她当作累赘，对她不屑一顾。她很自卑，总觉得上帝对她太不公平，她甚至仇视每一位老师和同学。自从了解情况之后，我就在想怎样才能改变她的命运，怎样才能让她走出自卑的阴影…… 在一堂语文自习课上，小女孩懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。轻轻地我来到她身边并拿起她的练习册。顿时，她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上的大片空白而埋怨、责备，却对她造的句子产生了浓厚的兴趣，其中用“津津有味”造句子是这样写的：“小鸟儿们正在津津有味地欣赏春姑娘的歌。”我看了以后，向她投去会意的微笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，很有灵性啊！”随后又问道：“在你看来春姑娘是个什么模样？她会唱什么样的歌呢？”她第一次受到如此夸奖，胆儿也大了起来，像讲故事一样，说得娓娓动听：“池塘边、河岸边正长出新芽的柳条随风摆动，就像一位漂亮的姑娘在梳理长发，那就是春姑娘。那柳条摆动的嗖嗖声就是春姑娘在唱歌……”我激动得没有说话，内心的快乐无以言表，我走上讲台，将她造的几个很生动的句子抄写在黑板上让同学们赏析…… 我发自内心的一句赞扬，可能是小女孩上学以来听得最舒服的一句话。无疑那一刻是与生以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。因为她得到了老师的夸奖。夸奖和鼓励带给她不尽的动力。当天夜里，她把没有做好的题全部认认真真地补上了。因为老师的夸奖在班上引起轰动，同学们对她刮目相看了，与她的关系一下子亲密了许多。以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩直线上升，跨进了班上优等生行列，学期末还头一回捧回了鲜红的“三好学生”奖状 。 一句出自老师内心的赞美之言造就了一位好的学生，其力量令人无法想象。赞美带给小女孩自信和喜悦，同时也使她战胜了自卑。她不再自暴自弃和愤愤不平，不再觉得自己是灰溜溜的“丑小鸭”。她爱上了语文课，爱上了学习，她每天都欢快地背起书包去上学，因为她的心里藏满了被老师欣赏的目光和由此而来的快乐与幸福。由此可见，作为老师和家长都不应该吝啬夸奖的语言，应给孩子多一点激励，少一点指责，多一点肯定，少一些否定，多一些民主，少一点专制。这样才能为孩子的个性健康发展创造良好的教育环境和心理氛围。 苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱，但却十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在”。我们做教师的更应该尊重孩子的人格，切不可在大庭广众之下批评、责骂和体罚孩子，这样做的后果不仅刺伤孩子的尊严，更会引起他的反感，甚至在心里仇视你。有时候，坏话好说会产生意想不到的效果。试想，我们如果对那些读书结结巴巴，语句不连贯，停顿不清楚的学生总是以责备的语气去数落他，他还愿意在全班同学面前读书吗？他只会灰心丧气，产生自卑感，不愿意再读书。如果你用一种欣赏的口吻对他说：“你的音色很有特点，只要刻苦练习，一定会说上一口标准的普通话，说不定将来你也会当上播音员呢。”学生听了内心一定会兴奋和激动。他的自信心会大大增强，他会自觉地加强朗读训练，长期坚持下来他的朗读能力也会大大提高。如果在学生回答问题或朗读课文后，及时地送上一句： “你思维敏捷，理解透彻，语言精当，表达流畅，老师为你感到高兴!” “你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要好!”这夸奖的效果不言而喻。 每个孩子身上都有闪光点，我们只有善于捕捉这些闪光点，去欣赏他们，赞美他们，他们才会变得更可爱,更充满自信。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。多给孩子们一些赏识，多给孩子们一些温馨的鼓励，我们眼中的孩子个个都是好样的。 (责任编辑：铅笔画圆) |
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