（山东省青州市谭坊镇小尹幼儿园   262500）

         当前，一些家长不太重视0—3岁婴幼儿语言教育问题，认为到一定的时候，孩子都会说话，不需进行专门的教育和训练。但是，事实上，一些儿童语言发育迟缓与0—3岁时期接受的语言教育不当有关。
　　一、婴幼儿语言教育活动
　　开展婴幼儿语言教育的最终目的是促进婴幼儿语言能力的提高，特别是以科学的方法促进婴幼儿语言能力的提高。具体包括提高婴幼儿倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能力、口头表达能力、欣赏和阅读的能力，对0—3岁的婴幼儿来说，主要是培养他们的倾听能力和口语表达能力。
　　二、婴幼儿语言发展的特点
　　语言的发展即语言的获得，指儿童对母语的产生和理解能力的获得，主要指口语中的说话和听话能力的获得。
　　出生—1岁：这是语言准备阶段，这个阶段虽然婴儿还不会说话，但是在为语言的产生做积极的准备。
　　1—1.5岁：这是理解语言阶段，这个阶段婴儿开始开口说话，能说出一定数量的词汇，对成人语言的理解能力迅速发展。
　　1.5—3岁：这是表达语言阶段，这个阶段婴幼儿的语言能力飞速发展，是语言发展的突发期，词汇量迅速增加，并且能说出短语和句子，听和说的积极性很高，而且听和说的能力提高很快。
　　三、对0-3岁婴幼儿开展语言教育的意义
　　语言与婴幼儿的生活息息相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。因此促进婴幼儿语言的发展，能更好地促进婴幼儿整体素质的发展，为他们的一生发展奠定基础，从而促进人类的文明与进步。
　　（一）从婴幼儿身心发展特点看，婴幼儿正处于语言发展的关键期，抓住关键期施加教育影响，往往会产生事半功倍的效果。
　　0—3岁是大脑发育的关键期，后天环境对大脑大发育有重要影响，良好的教育条件能促进婴儿大脑发育，认知发展神经学家黛布拉·米尔斯提出：“早期经验塑造婴儿终身学习的大脑结构。”
　　0—3岁也是语言发展的关键期，1岁前被认为是前语言期，有学者指出，8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期?，9个月～2岁：理解语言的关键期，1岁半左右是口头语言开始发展的关键期，2～4岁：表达语言发展的关键期，3～4岁：语音发展的飞跃期。在关键期内如有适宜条件，各方面的语言能力就可以获得迅速发展，另一方面，如没有适宜的环境和教育，婴幼儿的语言发展将受损，而且今后无法弥补。
　　在0—3岁这一时期，我们很容易观察到，婴幼儿语言表达的需求十分强烈，他想说、好说、好模仿成人说话，常常自己叽里咕噜说个不停，不管别人听不听，能不能听懂。因此，充分利用婴幼儿说话的积极性和主动性，创造良好的教育条件，就能更好地促进他们语言的发展。
　　（二）语言教育活动能促进婴幼儿交往
　　当婴儿还不能理解成人语言或者无法进行表达时，婴儿与外界的交流十分有限，例如婴儿常用啼哭表达不同的意思，成人有时需要猜测他究竟是怎么了，饿了、尿了、困了或是病了在婴儿会说话之前，啼哭可以说是他交流的基本方式之一。
　　有目的、有计划地开展语言教育活动，能提高婴幼儿的语言理解力和表达能力，即使在不会说话时，他就能更好地理解成人语言，生活以及游戏的内容都大大增加。一岁以后，孩子开始说话，他能在实际生活中表达自己的想法、愿望、要求，从而能够与人进行更好的交流，如婴儿说：“吃果果”，“下楼玩”，“妈妈抱”等短句，即使表达得不够完整，但是在特定的情境下，成人完全能够明白他的意思，并能在这基础之上进行交谈。
　　（三）语言教育活动能促进婴幼儿的认知活动
　　语言与认知活动是密切联系的，它们相互促进，共同发展。一个人的语言行为只有和他的认知行为相协调时，我们才能认为他的语言能力是完整的。
　　虽然，语言能力和其它认知能力的因果关系还有待于进一步研究，但是，可以确定的是，由于语言的参与，儿童的认知过程发生了质的变化。如语言与思维是不可分的，儿童语言能力的高低会影响他的思维活动，儿童借助词可以认识事物的名称、形态、习性、特征，把感知的事物及其属性特征标示出来，如儿童说“这是苹果”“苹果是大大的甜甜的”，说明他已经认识了“苹果”这一事物，并且知道了苹果的主要特点。
　　语言不仅可以使幼儿直接认识事物，而且还能使其间接地、概括的认识事物。如借助词汇，儿童还可以把事物加以比较，区分它们的共同特点或不同特点，如儿童说：“这是大皮球”“这是小皮球”。正如皮亚杰所说：“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺少的因素”。
　　 (四)语言教育活动能促进婴幼儿良好情感以及社会性发展
　　在语言教育活动中，家长与孩子之间的亲子交流，能带给孩子极大的愉悦，满足孩子爱的需要。如家长一边讲，一边指着书中的画面，让孩子跟着看，有时看到熟悉的水果、动物、生活用品，还引导孩子一起说，或是把故事情节讲给孩子听，或是回答孩子的问题，都能激发孩子的兴趣，增进与父母的亲近感。
　　在讲故事、看图书的过程中，还能使婴幼儿获得感官上的享受和情感上的满足。感官上的享受是一种视听方面的满足，婴幼儿听到家长或早教教师充满感情的声音，听到故事中各种有趣的事，他们会感到很高兴，心情愉快，甚至开怀大笑，在听的同时，看到图画书上鲜艳的色彩、生动的人物、精美的画面，能使他们在视觉上获得很大的满足，还能进一步激发他们的想象力。如妈妈给孩子讲《鹅太太洗澡》的故事，说到鹅太太洗澡忘了带香皂，带毛巾，忘了这，忘了那，孩子会哈哈大笑，同时还会提出很多问题，而且还会联想到自己洗澡的有趣事情。
　　一些故事中反映了爱和关怀的主题，这也是儿童喜欢和需要的。如故事《大气球》：妈妈给孩子买了一个大气球，妈妈和孩子一起玩大气球，爸爸和孩子一起玩大气球，小花猫也想玩大气球，小花猫的爪子碰到了气球。砰！大气球破了。爸爸说：“不要紧，我们再买一个”，爸爸也给小花猫买了一个小皮球，孩子玩大气球，小猫玩小皮球，大家玩得很高兴。故事中充满了了欢乐、和谐的家庭氛围，体现了大家快快乐乐一起玩的美好生活，婴儿听了在情感上会获得满足。
　　总之，0—3岁的语言发展是儿童心理发展的重要方面，而且对其今后的语言及其它方面的发展均有益处。