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关于0至3岁婴幼儿开展学前语言教育的探讨

时间:2012-11-24 09:32来源:未知 作者:范学花 点击:
(山东省青州市谭坊镇小尹幼儿园 262500) 当前,一些家长不太重视03岁婴幼儿语言教育问题,认为到一定的时候,孩子都会说话,不需进行专门的教育和训练。但是,事实上,一些儿童语言发育迟缓与03岁时期接受的语言教育不当有关。 一、婴幼儿语言教育活动 开

(山东省青州市谭坊镇小尹幼儿园   262500)

         当前,一些家长不太重视0—3岁婴幼儿语言教育问题,认为到一定的时候,孩子都会说话,不需进行专门的教育和训练。但是,事实上,一些儿童语言发育迟缓与0—3岁时期接受的语言教育不当有关。
  一、婴幼儿语言教育活动
  开展婴幼儿语言教育的最终目的是促进婴幼儿语言能力的提高,特别是以科学的方法促进婴幼儿语言能力的提高。具体包括提高婴幼儿倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能力、口头表达能力、欣赏和阅读的能力,对0—3岁的婴幼儿来说,主要是培养他们的倾听能力和口语表达能力。
  二、婴幼儿语言发展的特点
  语言的发展即语言的获得,指儿童对母语的产生和理解能力的获得,主要指口语中的说话和听话能力的获得。
  出生—1岁:这是语言准备阶段,这个阶段虽然婴儿还不会说话,但是在为语言的产生做积极的准备。
  1—1.5岁:这是理解语言阶段,这个阶段婴儿开始开口说话,能说出一定数量的词汇,对成人语言的理解能力迅速发展。
  1.5—3岁:这是表达语言阶段,这个阶段婴幼儿的语言能力飞速发展,是语言发展的突发期,词汇量迅速增加,并且能说出短语和句子,听和说的积极性很高,而且听和说的能力提高很快。
  三、对0-3岁婴幼儿开展语言教育的意义
  语言与婴幼儿的生活息息相关,对儿童的身心健康有着积极的影响。因此促进婴幼儿语言的发展,能更好地促进婴幼儿整体素质的发展,为他们的一生发展奠定基础,从而促进人类的文明与进步。
  (一)从婴幼儿身心发展特点看,婴幼儿正处于语言发展的关键期,抓住关键期施加教育影响,往往会产生事半功倍的效果。
  0—3岁是大脑发育的关键期,后天环境对大脑大发育有重要影响,良好的教育条件能促进婴儿大脑发育,认知发展神经学家黛布拉·米尔斯提出:“早期经验塑造婴儿终身学习的大脑结构。”
  0—3岁也是语言发展的关键期,1岁前被认为是前语言期,有学者指出,8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期?,9个月~2岁:理解语言的关键期,1岁半左右是口头语言开始发展的关键期,2~4岁:表达语言发展的关键期,3~4岁:语音发展的飞跃期。在关键期内如有适宜条件,各方面的语言能力就可以获得迅速发展,另一方面,如没有适宜的环境和教育,婴幼儿的语言发展将受损,而且今后无法弥补。
  在0—3岁这一时期,我们很容易观察到,婴幼儿语言表达的需求十分强烈,他想说、好说、好模仿成人说话,常常自己叽里咕噜说个不停,不管别人听不听,能不能听懂。因此,充分利用婴幼儿说话的积极性和主动性,创造良好的教育条件,就能更好地促进他们语言的发展。
  (二)语言教育活动能促进婴幼儿交往
  当婴儿还不能理解成人语言或者无法进行表达时,婴儿与外界的交流十分有限,例如婴儿常用啼哭表达不同的意思,成人有时需要猜测他究竟是怎么了,饿了、尿了、困了或是病了在婴儿会说话之前,啼哭可以说是他交流的基本方式之一。
  有目的、有计划地开展语言教育活动,能提高婴幼儿的语言理解力和表达能力,即使在不会说话时,他就能更好地理解成人语言,生活以及游戏的内容都大大增加。一岁以后,孩子开始说话,他能在实际生活中表达自己的想法、愿望、要求,从而能够与人进行更好的交流,如婴儿说:“吃果果”,“下楼玩”,“妈妈抱”等短句,即使表达得不够完整,但是在特定的情境下,成人完全能够明白他的意思,并能在这基础之上进行交谈。
  (三)语言教育活动能促进婴幼儿的认知活动
  语言与认知活动是密切联系的,它们相互促进,共同发展。一个人的语言行为只有和他的认知行为相协调时,我们才能认为他的语言能力是完整的。
  虽然,语言能力和其它认知能力的因果关系还有待于进一步研究,但是,可以确定的是,由于语言的参与,儿童的认知过程发生了质的变化。如语言与思维是不可分的,儿童语言能力的高低会影响他的思维活动,儿童借助词可以认识事物的名称、形态、习性、特征,把感知的事物及其属性特征标示出来,如儿童说“这是苹果”“苹果是大大的甜甜的”,说明他已经认识了“苹果”这一事物,并且知道了苹果的主要特点。
  语言不仅可以使幼儿直接认识事物,而且还能使其间接地、概括的认识事物。如借助词汇,儿童还可以把事物加以比较,区分它们的共同特点或不同特点,如儿童说:“这是大皮球”“这是小皮球”。正如皮亚杰所说:“语言具有双重意义:它既是一种凝缩的符号,又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺少的因素”。
   (四)语言教育活动能促进婴幼儿良好情感以及社会性发展
  在语言教育活动中,家长与孩子之间的亲子交流,能带给孩子极大的愉悦,满足孩子爱的需要。如家长一边讲,一边指着书中的画面,让孩子跟着看,有时看到熟悉的水果、动物、生活用品,还引导孩子一起说,或是把故事情节讲给孩子听,或是回答孩子的问题,都能激发孩子的兴趣,增进与父母的亲近感。
  在讲故事、看图书的过程中,还能使婴幼儿获得感官上的享受和情感上的满足。感官上的享受是一种视听方面的满足,婴幼儿听到家长或早教教师充满感情的声音,听到故事中各种有趣的事,他们会感到很高兴,心情愉快,甚至开怀大笑,在听的同时,看到图画书上鲜艳的色彩、生动的人物、精美的画面,能使他们在视觉上获得很大的满足,还能进一步激发他们的想象力。如妈妈给孩子讲《鹅太太洗澡》的故事,说到鹅太太洗澡忘了带香皂,带毛巾,忘了这,忘了那,孩子会哈哈大笑,同时还会提出很多问题,而且还会联想到自己洗澡的有趣事情。
  一些故事中反映了爱和关怀的主题,这也是儿童喜欢和需要的。如故事《大气球》:妈妈给孩子买了一个大气球,妈妈和孩子一起玩大气球,爸爸和孩子一起玩大气球,小花猫也想玩大气球,小花猫的爪子碰到了气球。砰!大气球破了。爸爸说:“不要紧,我们再买一个”,爸爸也给小花猫买了一个小皮球,孩子玩大气球,小猫玩小皮球,大家玩得很高兴。故事中充满了了欢乐、和谐的家庭氛围,体现了大家快快乐乐一起玩的美好生活,婴儿听了在情感上会获得满足。
  总之,0—3岁的语言发展是儿童心理发展的重要方面,而且对其今后的语言及其它方面的发展均有益处。



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