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作 者：刘 丽 山东省淄博市张店区马尚一中 225000 大 中 小 教育学家夸美纽斯曾这样表述理想中的教育，“找出一种学习方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦；使学生可以独具闲暇、快乐及坚定的进步。”而郭思乐教授在《教育走向生本》一书中较为全面地阐述了这一理念的实施。 “生本教育”理论的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。提倡教师要当生命的牧者而不是拉动学生的纤夫 。 一、接触初期：学生创造精彩，教师收获惊喜 观看了几节生本录像课之后，自己对生本教育产生了强烈的新鲜感，意识上尝试放手给学生。几节课的尝试后，我切身地感受到学生的潜能是无限的，他们喜欢教师对他们的“释放”，面对学生的一次次“超常发挥”，我想：生本教育不就是让学生来演绎课堂的精彩吗？我想这就是郭教授引用苏霍姆林斯基的话所说的：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 二、摸索实践中：快乐教与学，师生共成长 经过了一段新鲜感后，在不断地摸索和实践中，势必会面对层出不穷的困难，但我知道在问题的不断解决中，我也在成长和进步着。 1、前置作业。 根据生本教育理念，我首先从英语作业的布置入手！根据前置性作业的低入性、趣味性、开放性等原则，使得其内容是多元的，如：我手写我心，购物主题。形式是多样的，如：猜谜游戏，做调查，写调查报告等。前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，老师也通过这个方法教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长了知识。 在课堂上我利用前置性作业，不仅丰富课堂的教学内容，还最大程度的体现学生自主学习的能动性。在布置完作业后本着尊重学生劳动原则，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。 经过一段时间的学习——实践——反思——交流，我更深刻地认识到： 2、初探英语情景表演课。 郭教授曾说：英语的生本就是让学生表演剧本，让他们在剧本这个情景中接触并熟悉英语，并不是要一个一个的教，而是创设情景来表演。因此受语文活动课的启发，我针对英语情景表演课进行了初步尝试。所谓英语情景表演课，就是学生选取自己感兴趣的单元话题进行情景表演。 本学期学生们编排了形式多样的情景剧，游览动物园，留学归来，上英语课，开生日派对等。有的小组还与现实生活结合，让一个扮演手机，别出心裁地将几首英文歌曲穿插作为手机彩铃。学生们不仅自制了各种代表身份的头饰，还借助不同的声音、动作、表情来帮助他们表演。孩子们不但在表演中充分表现了自己的口语，组织能力和表演天赋，而且对学习英语的兴趣也大大提高了。这让身为教师的我意识到：做自己喜欢做的事情，是最有效率的。学生在剧情中尽情的表演，融合了好玩的天性，这样即玩又学，乐在其中。 学生创新的潜力是无限的，应放手让他们去干。这也正是生本教育所遵循的一个原则：尽可能少干预。 生本理论曾经说过儿童有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习他们原本是有兴趣的，一旦他们体察到是兴趣所在，就会推动我们的教学。 三、教学困惑：为我的反思引路 1、讨论过程中部分学生参与意识差。生本教育的课堂中，学习中的诸多问题要求学生在讨论、合作、探究中解决，学生应带着自己的思考或疑问参与小组的合作学习。但在讨论中，我们也不难发现，有的学生显得非常活跃和积极，而有的学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。 2、先学后教与先会后学是同时产生的，这也不知不觉地使两极分化更加严重了，自觉的学生与不自觉的学生在课前已经产生了分化，面对这样的课堂，督促我在在分层教学中采取一些得力而具体的措施和策略。 3、 以“教”引导“学”，为“学”服务。不仅要强化学生的自主学习，课堂更要注意少预设性，多生成性。 面对一个个鲜活的个体，我想学生们需要的不仅仅是我们一时的认可和激励，更需要我们耐心地等待他们的成长和精彩表现。因为孩子的天性是好动，有时他们的确令我们气愤和无奈，但换一种角度去理解孩子的行为，允许他们依照自己的学习天性来学习，（如：聪明却不完成作业者），试图去发现他们的价值，而不仅仅是训斥和告诉他们不对，对于孩子们来说就是“高度尊重”。因此，是否尊重学生，学生最有发言权。 此外，作为教师，我们应学会在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥。 虽然我还会面对很多层出不穷的新问题，新局面，但我相信，只要我们有敢于放手的信念，与时俱进的理念，不断进步的过程，我们就一定会收获一个个挑战自我，超越自我的可喜成果。因为我们坚信：没有最好，只有更好。 CN论文网收录的文章仅代表作者本人的观点，不代表本网的观点。
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