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0 引言 随着现代计算机信息技术与网络技术的不断发展，高校思想政治教育面临着更大的压力。高校学生对于新鲜事物充满着好奇心，每天都面临着大量的社会新闻信息，人生观与价值观培养十分困难。在网络时代，学生不单单从学校教师那里得到正面指导，在接受社会信息的同时价值观也会发生着一些变化，在这种情况下， 思想政治教育要紧跟社会步伐，采取多种手段，对学生进行正确引导，才能在未来的社会发展中保持良好的价值观念，避免走更多的弯路。在网络时代，思想政治教育也面临着更多的机遇，教学方式的丰富多样化，让学生以更新颖的方式获得正面信息，教师与学生的互动变得更加方便快捷。本文通过对网络时代的高校思想政治教育教学中的问题点进行描述，并就当前的困难制定出一系列措施，为我国高校的思想政治教育教学提供思路。 1 网络时代高校思政课程教学的重要性 在任何时期对学生的思想政治进行教育教学都是各大高校不可或缺的关注点之一。通过思想政治教育，让学生认识到正确的社会行为与价值观念，对于社会未来的发展都起着重要的作用。在网络时代，由于不同的学生所处的社会环境与家庭环境都有所不同，生活、学习与心理都会有或多或少的差异发展。网络时代，信息传播的速度不断加快，在学生间传播也更为广泛，这会在一定程度上让学生的社会行为发生着一些悄然的变化。新网络时代对思想政治的教育要更为关注，行使好高校职责。基于网络时代的思想政治教育必须要采取更加灵活的教育方式，提高学生的主体地位，相互尊重，从心理层面上给予更加丰富全面的指导，让学生在面对不同的社会行为时有自己的正确判断，这是对学生的负责也是对社会的负责。 2 网络时代的特点 在网络时代，主体更加平等与自由。学生接触到的计算机、手机以及其他的用户端可以接收到更多的社会信息，通过互动，学生能够在媒体上自由发布言论，这些言论无形间可以对其他的社会个体产生一定的影响，多数人共同的言论将会控制整个社会的舆论，影响重大。每一个学生个体在网络时代既是信息的发布者，同时也是网络信息的接收者，在虚拟的环境中，可以选择隐蔽自己的身份，也可以公开，相互间交流更加自由，不受地域限制， 甚至不受国界限制。网络时代的信息传播不仅快速化，而且互动化非常明显。另外网络上的信息在学生的记忆中往往以碎片的形式存在，大量的信息并不会形成强大的记忆，错综复杂的信息并不会对学生的思想产生正确的引导，最终让学生的价值观念缺乏主体，全信全听，最终失去自我判断。网络时代对高校的思想政治教育教学是一种严重的冲击，相对死板的教材式思想政治教学与说教，网络时代对新生代学生更具有吸引力，网络的号召力与渗透力作用非常明显，以致于国家最近制定相关传谣规定，对于不实信息传播超过500 次，将会入刑。网络时代的典型特征给高校思想政治教育带来了极大的困难。 3 网络时代思政教育的难点 3.1 教育环境复杂多变 在传统的高校思想政治教育中，往往只靠一本教材就可以完成教学，学生无法从过多的渠道获得关于思想方面的指导与教育。网络信息时代的快速发展，学生通过网络就可以了解天下发生的事情。这种外部环境就造成了现代高校思想政治教育教学的内部发生了一定的变化，高校思想政治教育教学将会成为学生接受教育的一小部分。如何保持高校思想政治教育的先进性与纯洁性是目前高校需要关注的问题。 3.2 缺乏社会实践行为 高校对学生的思想政治教育目的就是为了引导学生在社会中有独立正确的行为观念，不受其他不良风气的影响。而在网络化的环境下，学生往往通过一根网线与电脑与就可以外界进行大量的信息沟通，接受到天南海北的信息，在虚拟的环境下行为不受控制，也没有正确的引导，自然会发生一些偏差。而在社会行为中，却相当缺乏。以目前的相亲为例，在网上聊的非常愉快，但一旦见面却没有话语可聊。这主要是因为谈话的环境发生变化。长期原网络环境下，学生的社会行为与人际交往能力将会严重下降。 3.3 学生地位发生变化 在传统的教学中，学生往往处于被动地位，在课堂上只是听者，参与讨论与实践的机会非常少。随着网络化的发展， 学生的思路不断开阔，对丰富的信息进行自主选择，从思想政治教育的客体成为主体。思想政治的教育需要发生转变，从基本正面教育变为引导指导。 3.4 教学方式变化 在新媒体时代，学生已经不再对传统的说教式教学方法感兴趣，对于教师的观点甚至出现反感的情绪。在课堂上会表现为不听课或不认真听的现象，学生仅仅是为应付考试，对教材一味死记硬背，无法把知识转化成自己的言行，所做所为与教学内容相悖，这已经成为一个普遍的问题，思想政治教师也往往因此产生不良情绪，影响教学质量与效果。 4 网络时代高校思政课教学措施 4.1 建立学生主体地位 高校在进行现代思想政治教学时，要把学生的主体地位体现，尊重学生的个性化需求。在思想政治教学中，通过丰富教学方式，与现代社会热点进行结合，鼓励学生参与讨论，采用辩论的方式，把学生的学习兴趣激发出来。[6] 学生的主体往往会对新鲜的事物非常感兴趣，遇到自己感兴趣的话题自然会精神十足。新时代大学生已经不再适合死板教学。通过多种形式的课堂活动提高学生的主体地位，教师通过多种现代网络途径与学生进行正面交流，给他们更多的空间，了解他们的心声，从而做出一定的指导，在交流中培养学生的自我意识、自我判断，形成正确的价值观。 4.2 充分利用网络创新教育模式 网络最大的好处就在于信息的传播速度非常快。教师可以通过网络渠道利用一定的信息传播工具对课堂上的知识进行细化，结合现代社会热点问题，进行剖析，最终得出与现代正确思想政治教育观念相同的理论与结论，会更容易受到学生的认可与接受。教学不一定在课堂上，QQ 群里一样是讨论的阵地，通过一定的引导，让学生在群中竞相发言，表达自己的观点，对于一些平时不善言辞的学生往往在虚拟空间更能够表达出自己的心，所以利用网络环境，教师可以对所有的学生进行指导交流，促进教育的目的达成。 另外，通过一些多媒体课件也可以提高教育的作用。教师提前对与教材相仿内容的视频、音频、小品，甚至动画等方式， 把平时静态的教材学习转变为生动的动态内容，学生自然会非常有兴趣。 4.3 提高人格魅力，言传身教 研究表明，造成现代思想政治教育效果不明显的因素还在于教师的素质与魅力。数据显示，在高校中担任思想政治教学的教师年龄普遍在四十岁以上，甚至有的已经达到近六十岁，这些教师数十年如一日地沿用着传统的教材与素材，完全没有新意。面对网络信息化不断发展，又缺乏最基本的网络知识，自然在与学生交流时没有共同语言。在网络信息时代，教师的自身素质已经不再与新时代社会发展相协同，造成学生与教师也没有什么可聊的。高校在进行师资力量匹配时，要尽可能选择年轻化的教师担任思想政治教学工作，年轻教师对网络还比较熟悉，与学生交流起来能够更加顺畅。学生对年轻教师的信任度增加，也愿意就生活、学习甚至未来工作的事与年轻教师沟通。无形间，教师的魅力将会影响到学生价值观的形成。 4.4 思政教学课程内容改革 高校思想政治教学内容中包括马克思主义基本理论与爱国主义、形势与政策、人生价值观等知识，甚至包括学风与校风、心理健康等内容，这些内容，在教学时需要进行深入研究，以使学生能够更加深入地了解并接受。在实际教学中，要结合现代大学生的时代特点，与计算机网络相结合，通过网络视频、课件、多媒体的形式让学生对枯燥的学习内容重新认识， 提高学习积极性思想政治教学课程的改革离不开现代媒体的支持。课程改革并不是高校闭门造车，而在改革的过程中与学生一起讨论，共同制定学习内容与方式方法，以学生能够接受得了的方式把课程内容生动地展现出来。另外在教学内容方面，可以把一些最基本的理论与现代化的社会热点进行结合起来，如面对当前流行的“老太太扶不扶”、“食品安全问题”等结合思想政治教育内容进行结合，通过案例看到事情发展的本质，从而让更多的学生有兴趣参与起来，也更能加深对良好价值观的认可与接受。 4.5 加强网络实践 所谓网络实践，是相对社会实践而言的，思想政治教师通过实践教学方案， 引导大学生使用计算机技术与网络信息技术，来传递与接收思想政治教学内容， 提高大学生的网络实践能力，大学生也更愿意以这种方式来获得知识。它的主要目的就是通过多样化的方式来帮助大学生建立良好的世界与人生观、价值观。以往经常会出现这样的案例，在暑假，学校教师会给学生布置社会实践作业，让学生独立完成，但效果往往并不明显，由于没有教师的指导监督，学生没有动力也没有兴趣去做这些实践，最后只能去网上复制一份，交上作业完事，原本的作用并没有达到。而网络教学则能够恰恰解决这一问题，让更多的学生在进入高校登录校园网的同时就能够接受到思想政治教育的课程，从而参加高校定期组织的实践活动。网络实践教学的成本非常低，学生的参与度较高，学生在网络实践中，是真正的主角，结合自己的兴趣，在网络实践平台中对应的栏目与场景去完成预定的内容。网络实践首先需要高校支持建立一个思想政治教育的平台与网站，学生在网站上会发现自己感兴趣的问题。 5 结语 在现代计算机信息技术与网络技术不断发展的现代高校，思想政治教学面临着严重的困难，高校一直沿用的传统思想政治教学内容已经不再适合当前高校学生的发展需求。高校师资力量不够，无法真正意识到现代网络化环境下的学生主要特征，不明确学生的兴趣爱好是什么， 自然无法取得良好的课程效果。网络同时也是现代思想政治教学的机遇，在网络环境下，高校可以建立自己的平台与网站， 让学生能够亲自参与进去，通过长时间多场景的模拟，更能够明确哪些价值观是正确的。高校通过不断加强思想政治教学内容的改革，促进教学质量不断提高。 【参考文献】 [1] 胡恒钊. 高校网络思想政治教育实施方法研究[D]. 中国矿业大学( 北京),2012. [2] 雷儒金. 高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 武汉大学,2012. [3] 张雪飞. 高校思想政治理论课教学实效性研究[D]. 辽宁师范大学,2011. [4] 宁丽新, 樊东霞. 网络时代高校思政课教育教学的困境及对策[J]. 北方文学( 下半月),2012,10:151-152. [5] 康燕. 基于网络技术探索高校思政课教学新方式[J]. 黑龙江教育( 高教研究与评估),2012,12:47- 48. [6] 伊文婷. 基于网络的研究性学习——适用于高校思政课教学的可行性探讨[J]. 六盘水师范学院学报,2012,05:31-34. [7] 胡蓉. 高校思想政治理论课有效性研究[D]. 江西财经大学,2012. [8] 高原平. 高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[D]. 湖南大学,2011. [9] 唐鸿飞. 基于网络的“思政课”探究式教学模式研究[D]. 上海外国语大学,2008. [10] 赵光军, 董武清. 高校思政课教学中存在的问题与对策[J]. 巢湖学院学报,2009,04:124-128. (责任编辑：铅笔画圆) |
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