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一、高中生在听力中存在的问题
（一）心理上的畏惧
高中生听英语的潜在困惑属于心理障碍，由于害怕听力而总感到被动、无把握，因此过分紧张。抓不住材料的关键，无法达到测试要求，结果越紧张，就越听不懂。这样，本该可听懂的内容也听不懂了。
（二）语言上的障碍
所听的材料中出现的新词、新句型和新语法，或者由于重音、连读、弱读、失去爆破、重音转移、升降调等方面的原因，使在语言交流中对词句的理解产生困难，这些都会引起听力上的障碍。
（三）中西文化上的差异
由于中国文化与英美文化的不同，学生在听英语时，不熟悉英美人士的生活习惯、文化特色、志趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却不能听懂其内容，或听起来一知半解。例如：“He was driving to work when it was raining cats and dogs.” 这个句子中，学生不理解“rain cats and dogs” 的真正意义。其实是源自于古代北欧日耳曼民族的传说。
二、如何提高学生的听力能力，使学生能在考试中取得好成绩
（一）循序渐进，排除听力理解的障碍，是提高听力水平的基础
1、消除心理障碍
在进行听力测试时，很多学生都会出现心慌，一听到录音就慌乱，有些考生一听到听不懂的单词就会停下来思考，结果耽误了后面的内容。因此，教师因要增强学生的信心，要消除学生的心理障碍，让学生能够静下心来认真听，听到不懂的单词不必太过在意，要抓住主要内容和关键词、句。
2、克服语言障碍
（1）抓好语音基础训练。高中生虽然学习了多年的英语，但在低年级中教师不注重规范的语音训练。（注：客观上没有现成的语音教材，或在低年级没要求）这样，便造成了许多学生发音不规范，带着浓烈的地方口音。因此抓好语音训练是个关键。首先，要区分音素以及英美一些发音的差异。 例如，forty与fourteen的读音，/s/与/θ/的区别等。其次，要熟悉音变现象，培养语感。教师应向学生讲清楚诸如音的同化、连读、弱读、失去爆破等音变现象，适当补充相应的练习。
（2）培养利用语境正确理解词义。这就要求学生学会利用语境正确理解听力内容，因为上下文是确定和理解语言的关键。在教学时，要让学生注重把握整体，不要把注意力过分集中在某些词句上，犯“只见树木，不见森林”的毛病。例如，He speaks too fast,I cannot catch it.中的catch是“听懂”的意思，而不是“赶上”或“抓住”的意思。
（3）帮助学生熟悉情景中的句型和结构。由于语言的约定俗成性，人们在不同的场合对不同的对象使用的话语也不尽相同。熟悉了解不同的常用套话，以便迅速确定说话人的身份、职业，明白说话人的意图等。例如，当听到A table for two?就可推测说话者是一个waiter或一个waitress；当听到This is 1234567,can I help you?就可知道说话者是在打电话，而且是某一部门的电话。
3、扫除文化知识障碍
一方面，在平时训练中，教师应激活学生头脑中的知识储备，如有关的历史人物和事件。另一方面，要多渠道地向学生输入更多的英美国家的文化背景知识，使他们了解有关的生活习惯、风土人情。除此之外，教师还应指导学生多读一些介绍英美文化的文章、报纸杂志，多听这方面的广播等，扩大他们的知识面。
（二）掌握听力应对技巧，强化听力训练，是提高听力水平的关键。
1、熟悉听力题型，清晰听力试题要求
听力部分要求考生能听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速较快的简洁独白和对话，能听懂、听清、把握对话的整体内容，能理解具体事实和表现意思，并能初步理解深层含义。而且，听力考试的题材主要是关于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等方面。因此，学生不仅要有概括、总结、把握主旨大意的能力，还要能根据内容、语音、语调、背景、等推测说话人的态度、观点、关系，预测话题等。
2、加强英语听力理解能力训练，做好解题技巧指导
加强学生应试技巧的指导。教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
（1）抓关键词。把握整体内容，在听短文或对话时，并不一定要逐字逐句理解，而是着重关键词语，获知大体情节和基本线索。在听的过程中，万不可断章取义，而应把听到的一些重点词语或句子进行“串联”把握整个事件中所传递的信息．这样方可避免材料中的干扰和思维定势带来的错误。
（2）听写兼顾，做到“重听速记”。在做填词题或回答问题时，有些短文或对话可能篇幅较长，而且语速又较快，这时可以在草稿纸上写一些有关信息，如数字、时间、一些单词的首字母及汉语意思等，只要自己能认出来就行。遇到生词或一时听不懂的地方，要跳过去，继续往下听，不要受生词的干扰而使思维停下来，也不要强求每一句都能听懂，要注重对整个内容的把握这样才可避免做题时顾此失彼。
（3）趁热打铁，及时检查。听力结束，应及时查缺补漏。另外，还应该凭借自己的记忆和利用所学的语法知识对答案进行检查，避免一些低级错误，确保答案的高正确率。
（4）强化听力训练。可从以下几个方面着手：第一，将课标中的日常交际用语编成小对话，把每个单元里的对话作为基本训练素材；第二，选择历届高考题或与高考题较吻合的听力材料进行训练，复习备考后期做些限时训练或模拟考试；第三，充分利用现有设施，在早读或其他课余时间，有计划地收听统一播放的训练材料；第四，创设英语环境，鼓励学生课内外用英语交谈，经常参加英语角，鼓励学生常收听好的英语广播节目如BBC ，VOA等。
总之，听力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，只要师生重视，树立信心，坚持不懈地科学训练，再加上掌握科学的答题技巧，就一定能够最大限度地提高学生的听力理解能力。
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