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一、初中英语教学中“以学定教”的内涵
（一）更加注重以生定教
以生定教是指老师在进行教学的时候，要对学生有充分的了解，根据学生学习英语科目的情感、兴趣以及爱好来进行教学方法的制定，以学生的需求来制定教学模式以及教学内容，更加注重教学的趣味性、难易度的变换等等。关注学生学什么是很重要的，老师的教学目的在于让学生有所学、有所提升，是全面为学生服务的。英语老师追求的以生定教也应当是根据学生的自身发展的需要，进而在做好英语教学的个性化的基础上，让全体学生都能够获得学习进步。
（二）更加关注以“学法”定“教法”
以学法定教法是指老师在进行英语教学时，应当在对学生学习方法全面分析以及了解之后，根据他们学习英语的方法制定教学方法。以学法定教法并不是指老师的教学要完全跟着学生的学习方法的步调走，而是老师应当在学生学习方法的基础上，开展有利于学生学习方法以及学习效率提升的教学管理。在对学生学习方法进行了解和分析的过程中，对其不良的学习习惯以及学习方法进行纠正和改善，帮助他们克服学习英语过程中的困难和阻碍，使其在教师的引导下积累较好的学习方法。
二、“以学定教”在初中英语教学中的应用方法
（一）科学制定教学目标
“以学定教”的有效应用，需要老师制定出科学有效的教学目标，整个教学环节要关注学生的差异性，老师应当根据不同层次的学生要求，全面地制订出符合全班学生共同发展和进步的教学目标。如针对英语基础比较差的学生，老师可以要求他们只掌握一些英语单词、能够基本理解文章中的含义。而对于英语学习基础比较好的学生，可以深度挖掘他们的学习潜力，让他们深刻理解和掌握单词的含义以及文章的深层含义，获得更大的发展和进步。总而言之，科学的制定教学目标需要老师充分了解学生的学习情况，制定全面的教学目标，让科学的教学目标贯穿教学的始终。比如，在进行苏教版牛津英语九年级Unit1 Life On Mars教学时，笔者从知识目标和能力目标两方面出发进行了教学目标的设定：1知识目标：熟悉may和might，以及can和could的基本用法；熟练掌握if，that，whether所引导的宾语从句。2能力目标：根据具体语境，合理运用may，might，以及can，could，以正确表示“给予许可”或者“请求”。
（二）以学情为基础，做好备课环节
备课环节是保证课堂教学质量以及效率的关键因素，老师应根据学生的学习特点以及学习基础，充分考虑到教材内容的实际进行备课，对课程标准以及英语教材有一个全面的了解。备课环节需要兼顾到几个方面的问题，首先老师要做到因材施教，针对不同的学生进行分类指导；其次老师应当在关注全班学生的进步的基础上，关注个体学生的学习情况，在进行备课的时候，做到备课内容同学生的具体情况相协调，切实做到以学定教。如在学习Unit1 Friends时，老师首先应当对所在班级的情况以及学生的学习特点进行分析，在对教学内容进行深入了解的基础上实施备课工作。本单元是Checkout课型，笔者进行了以下几个部分的教学流程设计：第一部分围绕This unit is about friends展开叙述、听力以及口语训练，学会用形容词来表述身边朋友的外貌和性格特征，掌握相关形容词的用法；第二个部分以设问的形式强化第一模块中关于“朋友外貌特征”相关词汇训练；第三部分是对所学词汇的检测及写作练习，并做出一些拓展训练；第四部分是阅读训练。老师要根据教材内容的安排进行教学备课设计，在口语设计以及词汇训练环节安排好时间，在此基础上再对学生的写作能力进行重点培养。
（三）加大课堂练习力度
加大课堂练习的力度，及时有效的课堂练习是让学生将在课堂上学习到的英语知识转化为内在的能力的重要基础。在英语课堂教学中，老师要根据学生的不同学习基础来开展不同层次的英语课堂练习。对于英语基础比较好的学生可以开展具有深层内涵的英语练习，对于英语基础较差的学生可以开展基础英语练习。通过分层次的有效练习，学生对英语知识的掌握程度以及理解深度一定能够得到加强，最大程度上提升学习效率。
（四）完善考核评价制度
建立起科学、完善的考核评价制度对于促进学生学习效果的提升方面有着重要意义，在每一节课堂教学完成以后，老师应对自己的教学过程以及实施进行评价，及时发现教学中的不足，完善自身的教学方法。还要开展老师评价同学生互评相结合的评价制度，让学生在评价的过程中互帮互助，以减轻老师的负担，同时培养同学们的团结互助精神。在对学生的英语学习进行考核的时候，不但要注重期中、期末的试卷考核，教师还应将学生平时的互评列入其中，让学生对于平时的学习重视起来，培养他们良好的学习习惯。
总之，“以学定教”体现出了因材施教的科学教学理念，有利于老师从传统式的教学模式中走出来，深入了解学生的学习特点，进而开展有效的教学工作。在实际的教学中，英语老师应当关注个体学习差异，让每一个学生都能够在老师的指导下提升英语学习能力。同时，老师还要善于开展课堂活动，建立起科学有效的考核评价制度，为学生学习效率的提升提供制度支撑和保障。
参考文献：
[1]丁玲.浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J].现代阅读(教育版),2011,(08) .
[2]陈 佳.研究性学习在英语大班教学的初探[J].现代阅读(教育版),2011,(08).
[3]赵海红.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[D].东北师范大学,2011,(02) .
(责任编辑：铅笔画圆) |
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