一、概述

音标是用来记载与标识英语音素的专门符号。一般而言，一个音标是由一个音素或两个音素构成。在中学英语学习中常用的是国际音标。国际音标简称IPA，是由国际语音协会制定的48个“国际语音字幕”，其中包括20个元音音素，28个辅音音素。

英语口语是第一语言为英语的国家人们进行口头交流的语言表达方式。一般而言，场合不同发言者不同所使用的英语口语也不同。它对学生正确运用英语进行表达交流，以及英语书面表达的灵活运用上具有相当重要的作用；因而，加强中学生英语口语教育显得尤为重要。

作为记载与标识英语音素的专门符号，音标是英语口语学习的工具与内容；那么音标的教育对于加强中学生英语口语具有怎样的效应？在此前提下，为加强中学生英语口语的音标教育过程中有什么值得注意的呢？本文将对此展开论述

二、音标的教育对于加强中学生英语口语的效应分析

音标作为中学生英语学习中的一项学习内容，其对中学生英语学习的重要性越来越受到教学者的重视，而对中学生音标教学的研究也不断深入；那么音标的教育与学习对于中学生英语口语的加强具有怎样的作用与意义呢？笔者认为至少应该从以下几个方面展开论述；

（一）音标教育辅助记忆的效应

在英语中，句子是由单词组成的，单词是由字母组成的，而字母依照音标来发音的，则单词的发音是由音标来确定的；如此，英语中的音标就如同汉语中的拼音一样，具有拼读与记忆的功效。例如：元音音素/i:/对应的英文字母为e,而在单词we中，字母e就发元音音素/i:/所表示的音。在中学生英语教学中，教师要求学生每天记忆的词汇量不会少于二十个；孩子们仅靠死记硬背又怎能记住这么多单词，那就必须寻找方式；而通过学习音标来辅助学生记忆单词是一个有效的选择。对英语的学习始于音标与单词而真正应用于口语表达，而英语口语的加强必然要借助于音标学习和单词的积累。通过对中学生音标教育的不断加强来保证学生能够快速准确的掌握大量的英语词汇，从而为学生口语的学习与不断进步提供了必要的前提。

（二）音标教育增强听辨能力的效应

音标教育在具有辅助单词记忆的功效的同时，也具有提高和增强听辨能力的功效。在中学生英语口语教学的过程中，训练和提高学生的听力与辨别发音正误的能力也是十分重要的。在英语学习过程中讲求听、说、读、写的综合学习，这几个方面的学习紧密相连，尤其听与说的在实际运用中的关系显得更为紧密；只有学生具有了较高的听力与辨别发音正误的能力，才有可能进行比较准确的英语口语表达与交流。当学生对音标的掌握程度较高情况下，学生在与人交流或者听别人说话时才能够听得懂从而辨别别人发音的正误，而这时学生才进入了英语口语学习的应用阶段，才谈得上对英语口语的增强。如此，只有通过加强中学生音标教育以增强其英语听力和发音辨别能力，才能更为有效的加强中学生的英语口语能力。

（三）音标教育提高学习效率的效应

音标教育还具有增强学生学习英语的信心和提高英语学习效率的功效，而这方面的功效在对中学生英语口语的加强中表现为以下两个方面：其一，成功的音标教育有助于学生口语学习信心的树立。音标的学习对于中学生而言是英语难度学习中的一个难度系数极高的模块，也是学习效果最易显现的模块；学生对音标的掌握越成熟，其学好英语更加充满信心，才敢于大声的用英语表达与交流，其英语口语水平的提高也就更快；其二，成功的音标教育直接提高了英语口语学习的效率。成功的音标教育为英语口语的学习提供了丰富的词汇积累、正确的发音技巧与规则以及英语口语表达的辨别能力，从而使学生在进行表达与交流时显得更为正规与标准。如此，成功的音标教育中学生英语口语的学习和进步的效率大大的提高。

三、加强中学生英语口语的音标教育对策分析

为了进一步加强中学生英语口语，发挥音标教育的效应，我们应该对音标教育过程中的策略特别是注意事项展开分析。下面笔者提出了音标教育过程中应注意的两方面事项与对策；

（一）运用肢体语言辅助常规的音标教育

常规的音标教育总是通过简单的“老师读，学生跟着读”的言语形式教授英语音标。这种简单枯燥的方式不仅学习效率不高，而且容易使学生丧失学习英语的兴趣，更别提主动用英语进行表达了。在常规音标教学的过程中，加入肢体语言（手势及其他肢体动作）以辅助音标的学习，使音标学习显得不再枯燥，从而保证学生具有学习音标和英语口语表达的浓厚兴趣。

（二）坚持适度和循序渐进的音标教育

教育本身就是一个循序渐进的过程，而音标教育更应坚持适度原则和循序渐进原则。通过对学生接受程度和学习热度的了解，制定出学生可接受的教学计划并根据计划灵活实施，从而保证学生学习音标的兴趣与能力；最终，保证音标教育的能够正常发挥其功效以加强中学生的英语口语能力。

四、结束语

本文围绕音标的教育对于中学生英语口语加强的效应展开了一系列分析，并对加强英语口语的音标教育注意事项和对策提出了看法。至于对于这一问题更深层面的理解，还需要更多教育工作者来共同完成。

参考文献：

[1]邓春燕.新课标下中学英语加强音标教学的重要性[J].贵州教育学院学报,2008(10):27-29.

[2]常礼泉.让“音标教学”优先[J].科学咨询(教育科研),2008.

[3]乔林林.中学生英语口语交际困难的原因及其对策[J].《学英语》(高中教师版),2011,(35).