在广大农村学生可利用的学习资源毕竟有限，学生的学习时间和学习资金都很宝贵，让他们课外订阅英文报刊杂志、或用互联网学习很多同学做不到。在教学中，我发现学生手中教材选读的文章利用率不高，大部分教师在讲几个语言点，记忆几个词汇，回答几个课后问题之后就算完成教学任务，实在是浪费。我尝试将手头上的教材最大限度的利用，让他成为写作时的泉眼不断生出源源活水。

因为课本是学生人手一册，可以每日反复研读，品评文章，课本作为一个平台和空间，使学生的写作兴趣得以持续保持，写作能力在相互取长补短中得以提高。如果学生能深挖教材，在时间有限的写作中很好的回顾出有用的知识，信手拈来、启发诱导、灵活运用，即可以事半功倍，又可以使作文熠熠生辉。

一、 立足课本巧用内容素材

牛津英语教材中题材丰富，涵盖了现实生活中各个方面。如：学校生活，当代社会，自然之谜，环境保护，人际关系，科学研究，世界风俗，时尚潮流，人生规划，等等。在讲授文章时我会及时指出文章题材属于哪一类，鼓励学生进行相关内容的扩展，然后以课本相关内容为背景构思作文题目进行写作训练。我设计一个问题让学生们自由发表意见，谈各自观点，培养学生收集信息，分析和处理信息的能力，同时充分调动学生阅读和探究文化的主动性和创造性。例如，模块2  Unit2  Adventure  in  Africa  讲的是时尚潮流旅游方面的事情。我先请同学们分析文章，学习书写英文书信格式。提醒他们汉语书信格式与英语书信格式不同，避免格式错误，然后请同学们思考关于旅游题材还有哪些方面内容可以写。经过讨论同学们归纳出几点写作内容。1、写邀请信请朋友到沛县来玩，介绍沛县风景，桃花节，刘邦艺术文化节 2、写旅游出行计划3、写旅游注意事项，准备行装，防止意外事故发生。

二、 立足课本巧讲文体

 高考涉及四种文体：记叙文、应用文、议论文和说明文。而课本涉及的文体却十分丰富。授课时不做归纳实在浪费。比如，Module 2  Boy  missing  , police  puzzled 新闻报道，我请学生分析文章，理解句子间的逻辑关系，分析新闻报道的结构，让学生学习在写新闻报道中如何举例论证，如何运用专业术语，如何表达作者的思想态度和情感 。同学们分析了文章特点辨别属于那种文体然后模仿写一篇类似文体的文章。例如：Module 2  Unit3  写的是人物英国探险家 霍华德﹒卡特和中国航天英雄宇航员杨利伟。我要求学生仿写一篇人物传记可以是自己的父母爷爷奶奶，也可以写师长同学，或自己感兴趣的人物。这样的训练有章可循，使学生不会产生盲目感。经过练习增强了学生们的感性认识，熟悉了作文所需要的开端、衔接、结尾等基本技巧，参照同类题裁的范文进行写作，对于学生学习运用谋篇布局，行文，有很好的借鉴作用。

三、立足课本巧练词法、句法

一篇好文章除了结构正确，语法也要正确，要求语言表达准确，内容充实。语法练习包括两方面1、词汇练习2、句式结构练习。我强调在学生学习课文时要词不离句，句不离篇，多手法反复练习，如：词汇变形  ， 口语接力 ，翻译句子等。在写作时我要求能用高中词汇，不用初中词汇；能用新学词组不用旧学词组。总之学以致用，就新原则为高分之本。例如：初中生翻译“买一本书”会翻译为buy  a  book  高中生可翻译为purchase  a  book  。再例如：高一学习了定语从句、名词性从句。我要求学生写作必须用到两三个从句。因为随着写作要求的增高和写作内容的增多，简单句无法表达复杂的思想，这就要求只有使用复杂句型结构，文章表达起来才会叙事清楚，议论明白，内容充实丰富多彩。熟练掌握多种句型的混用，能连贯自如地表达自身思想，是学生要掌握的基本技能。这种有意识的训练，可以强化同学们的语法运用能力。

四、立足课本巧练思维训练

     面对学生写作时无话可说的情况，可以利用现有的文章进行改写、缩写、扩进行写作思维训练。

（一）改写   

关于内容的改写。例如练习者可以将一篇记叙文通过变换时间、地点，人物或改变叙事角度的手法进行再创作。关于题材的改写，由普通叙事体改写成书信体如 ：Module 2   Explorer  我要求学生将此文改写成一封书信，向自己的朋友介绍航天英雄杨利伟。

（二）缩写    

也就是写文章的内容提要，教师指导学生将与重点内容关系不大的段落删除，使重点突出、前后连贯。或者将文章要点作提纲式记录不要漏掉关键词，人物、时间、地点等细节。

（三）扩写    

我们知道描写 一个事件的产生有多种原因，也会产生多种结果，即只要学生给出合情合理的解释就可以写成意思连贯的段落或一篇小短文。例如：Module 2  Boy  missing  , police  puzzled这是一篇 新闻故事，我请同学们发挥想象力，扩写贾斯汀失踪以后可能发生到事。通过这种练习可以锻炼学生们的想象力和创造性思维、发散性思维，提高学生活学活用语言的能力。

以上四种方法既可以相互独立运用，又可以相互交叉运用，有机结合效果更好。当然英文写作是一项长期训练工作，写作教学训练要求从词到句，从句到段，从段到篇，强调循序渐进的训练过程，有计划、有步骤逐一展开，分阶段有重点地训练学生，扎实推进，层层加深，同时在教学实践中，要针对不同背景，不同层次的学生，选择不同教学手法才是最有效的教学策略。