一、当好“管家”，清楚家底,管理有序

一个班似一个家，英语教师好比一个“管家”，好的“管家”，应该清楚家底，方能管理有序。

（一）人的底细。了解人的底细是第一位的，也是最难的，因为人是动态的，是变化的。我们的教师可通过诊断性测试、问卷调查、与学生谈心、家访等形式，了解学生口语、听力、词汇、阅读、写作、情感、态度、习惯、兴趣、等方面的真实情况；了解所教班，多少尖子生，多少学困生。为以后的英语教学能有的放矢做好铺垫。

（二）初高中英语教学的区别。初高中英语教学的区别点很多，这里重点说说以下几点：

1、教材的区别

在内容上，初中英语是基础英语，形象直观，知识单一，且要求低；而高中英语容量大，点多面广，知识综合性强，节奏快，要求高。在词汇上，初中的词汇量少（课标五级要求：600~700个单词和50个左右的习惯用语。），难度低，忽视音标的学习。高中的词汇多，句型相对复杂（课标八级要求：学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。），难度大，学习更注重对词汇深层含义的理解和表达的灵活性和恰当性。在语法上，初中尽管学习基础的语法内容，但侧重句型，淡化词法和句法。高中除需具有基本的词性、成分、五种基本句型、时态、语态等知识外，还要学习和拓展更深、更高层次的复合句（定语从句、名词性从句）、特殊句式和结构、非谓语动词、虚拟语气等。 在阅读上，初中阅读文章短,生词少,内容简单,答案直接；高中阅读文章篇幅较长，新词多，内容复杂，侧重提高阅读能力和阅读速度，既注重精读，又关注泛读。 

  2、教法的区别

初中侧重于“填鸭式”教学，以教师为中心，注重基础知识的反复练习，教学模式单一，多表现为被动地吸收，以机械记忆和练习为主，英语中夹插着汉语授课。高中英语教学侧重于探究合作式教学，以学生为主体，以教师为主导，实施“高效课堂”，注重能力培养，教师使用英语进行授课。

3、学法的区别

初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械反复的操练。不记笔记，忽视课前的预习和课后的复习，靠死记硬背获取知识。高中生则不同，要独立自主地去学习，课前做好预习，课中做好笔记，课后整理好笔记，认真复习，靠能力获取知识。 

4、考试的区别

    中考试题大部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单，试题变化的范围不大。而高考试题范围广泛，题量大，考点多。掌握课文知识仅是基础，还需要大量课外知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力。

     二、当好“家长”，以人为本，思想领先

   （一）以人为本，面向全体学生。争取做到：让每一个学生不掉队。在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，切实体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为中心。让学生真正成为学习的主人。 让学生从严重依赖教师的初中教学模式中解脱出来。

（二）加强思想教育，提高认识，迎难而上。高中的课业负担重，难度大，特别是英语。学生的情绪和心理都会出现波动，面对这种情况，我们教师要做耐心的思想教育工作，帮助学生提高认识，克服畏难情绪。在教学上做好起点工作，不要盲目拔高，课堂容量应适度。

（三）激发学生学习兴趣，是完成初高中英语教学衔接的关键。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动参与的积极性，增强主体意识。所以在教学活动中，首要的是激发学生学习兴趣。在教学中，我们的教师可利用教师独特的人格魅力、多种的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。

  三、当好“少爷”，养成习惯，讲究方法

（一）良好的习惯，使人终身受益

1、用好工具书的习惯

    词典是最好的哑吧老师。建议每位高中生配备一本《高阶英汉双解词典》，如小学生人手一册《新华字典》一样。碰到词汇方面的问题，自己查词典解决。

  2、预习、复习的习惯

    高中英语容量大、难度深、节奏快、要求高、知识综合性强、点多面广，加上课时紧。课前的预习和课后的复习是高中英语学习不可或缺的两个环节，缺了这两个环节或这两个环节做得不到位，都会给英语学习带来不良的后果。 

3、读与写的习惯

这里的读侧重于课外阅读，这里的写侧重于小练笔。阅读与写作是母语教学的两翼，同样，阅读与写作也是英语教学的两翼，缺一都难于飞起来。高中英语靠课内阅读是远远不够量的，只有通过广泛阅读，既培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力，扩大词汇量，又能拓展视野，丰富跨文化的知识。写最能反映一个人的英语水平，高中英语要重视英语写作，平时要求学生用英语做笔记、写日记、写片断，逐步培养学生写的习惯。

4、勤记笔记和搜集错题的习惯。

英语笔记包括课堂笔记和课外阅读笔记。课后复习的依据是英语笔记。对于高一新生，教师要指导好学生如何做笔记。同时要指导学生搜集典型的错题，建立错题库，从错题中得到启发，获得真知。

（二）讲究方法，事半功倍

高中词汇量大，句型多，所要记、背的东西多，教师要向学生介绍行之有效的记忆方法，如形象记忆法、联想记忆法、推理记忆法等。

在阅读上，教师也应教学生阅读的基本技巧。首先，浏览全文，把握大意。其次，带着问题阅读分析与题目有关的信息。再次，略读自然段落的首句和尾句，绕过无关信息的干扰，以获取文章的要旨。最后要教会学生研读。 

讲究方法，方能事半功倍。

     四、当好“家婆”，常常念叨，加强督促

    有时候我们的老师还要充当多嘴的“家婆”角色，常常念叨，加强对学生的督促，尽量尊重学生，同时也要严厉管理，不能放任自流。教育学生将更多的时间和精力放在学习上。

总之，我们的老师当好“管家”、“家长”、“家婆”，学生当好有为的“少爷”，初高中英语教学衔接这道坎就一定能迈好。

    参考文献：

[1]义务教育和高中英语课程标准[M].