一、朗读符合新课程理念，是实现语言技能重要的教学手段

义务教育阶段的英语课程提出“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”作为新的课程理念。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度等方面整体发展，其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。朗读教学是各项综合能力具体实践的教学手段。

因此，英语课堂教学应向学生主体地位倾斜，让学生主动去感受文本材料中美的熏陶，体验教材中词汇、对话、段落篇章中的审美情趣和高尚情操，掌握语言技能和语言知识，培养学生审美感知和审美创造的能力。朗读既有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，使学生在潜移默化中受到教育和形成语言知识，也有利于科学、合理地评价学生的学习效果，符合英语新课程的理念，实现英语新课程改革目标。

二、朗读是语言知识形成和情感态度融合的教学过程

朗读教学能把语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见的话题和功能的语言知识用有声的朗读有感情地表达出来，学生通过反复的朗读训练能够掌握和理解语言知识。如-Would you like to have dinner with me?-Yes,I’d love to .反复操练这个句子，学生就会记住句型would like to do sth（想做某事）及其回答：Yes,I’d love to.而不是机械地去记忆。同时，朗读也能把情感态度渗透其中，能内化情感，激发学生兴趣、提高自信、增强合作精神，以使他们树立信心，锻炼意志，乐于与他人合作，养成和谐和积极向上的品格。

三、朗读可以采取多种方式进行，为学生提供语言实践的契机和平台

英语朗读需要教师示范、指点和纠正，对词汇、句子的重音、意群的读音、语调和节奏进行跟读示范。学生通过跟读，或听录音去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等朗读技巧，初步获得语音语调的感性认识。采取不同方式的朗读可以获得不同的学习效果，因此，这就要求教师可以采取多种方式朗读教学，给学生创造更多行之有效的锻炼机会。

（一）示范朗读

教师的示范朗读非常有必要，学生可以边认真聆听教师示范朗读，边可以感知文本材料，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，起到预习的效果。

（二）教师领读

教师可以用录音领读，领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。

（三）提示朗读

教师通过展示图片、实物等教具设备教导学生朗读。学生看到实物信息提示朗读，提高学生的理解和记忆能力。

（四）齐声朗读

齐声朗读可以提现学生合作精神和集体精神，又可以鼓励基础差的同学克服胆怯的心理问题大声朗读。

（五）个别朗读

教师可以叫个别朗读，展示个人风采，同时可以发现学生朗读问题，及时纠正学生朗读的错误，提高朗读质量。

（六）课前朗读

这种朗读可以引导学生课前热身活动，激活学生上课热情。英语课堂的环节一般都有前奏，很多老师在课堂前会采用各种形式的热身活动，比如：唱听英文歌曲，俩俩对话，值日生用英语汇报等，课前几分钟的朗读同样也可以取得激活学生热情的良好效果,课前可以朗读词汇、重要句段、对话和文章等。

（七）表演朗读

要求学生根据不同的角色进行表演朗读，可以激起学生兴趣，并积极参与学习英语。比如：仁爱版九年级下册unit6的《龟兔赛跑》就可以让学生分角色进行表演，学生饶有兴趣地课余准备，并在课堂上有声有色地表演。

（八）背诵朗读

根据英语不同的话题进行背诵，话题可以涉及问路、电话用语、看病、兴趣爱好、环境保护、风土人情等中学生日常生活息息相关、喜闻乐见的内容，这样的朗读既可以增强记忆力，又能培养语感。

朗读可以根据文章、学生的需要采取不同的方式，教师尽量为学生创造锻炼的机会，这样学生就有多的机会实践语言，提高语言运用能力。

四、朗读可以培养学生多种能力，提高语言综合实践能力

新课标英语要求学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，形成一定的综合语言运用能力，英语朗读可以激发学生学习英语的热情和兴趣，也可以训练学生各种语言能力的形成。

（一）培养学生自主朗读能力，提升学生的审美情趣和陶冶学生的情操

英语课堂朗读是培养学生自主学习的良好手段，突出学生主体地位是新课程标准提倡和强调的，而这种英语朗读正是学生主体地位的体现。朗读不仅要求学生对英语语言的感知和理解，而且还要学生情感的投入。当学生有感情地朗读对话或文章时，一定会获得积极的情感体验，会让他们感到有一种自豪、愉悦的心情，从而自主地投入学习。例如,仁爱版九年级Unit 2 Topic1 secionA,当学生朗读前段对话时，It’s a beautiful place with lots of flowers and grass,The air is fresh and the water is clean,and you’ll see bees and butterflies dancing.这是描述 the West Hill 风景如画的场景，学生通过朗读可以感受和想象那里万紫千红，彩蝶纷飞，溪流潺潺的美景，后段通过：The flowers and grass have gone!the water is so dirty，it smells terrible,there are some chemical factories pouring waste water into the stream描述环境遭受破坏，污染严重的景象，学生自主地感受到英语句子前后情景描述的区别，激起学生保护环境的意识。所以，自主朗读可以培养和提高学生对英语句子的欣赏品味和审美情趣，突显学生的主体地位。

（二）培养学生的英语语感，提高学生整体素质

语言都需要语感来表现，语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。长期的英语朗读很容易让学生形成语感，因为英语教学有它的自身特点，朗读是形成语感的最好一种形式，语感强的人理解能力就强，对词和句子感悟能力强，久而久之，就会形成良好的学习习惯。因此，教师要注重朗读这一环节，平时经常要求学生多注意语音、语调、意群停顿、读出英语的韵味和美感来。在语感培养上，教师也可以叫学生朗读一些英语小诗（如九年级的配乐朗诵《Trees》）、绕口令、谚语等，也可以在班级里面举行英语朗诵比赛，这样就可以让学生感受语言的优美典雅，激发他们的兴趣，还可以提高学生整体素质。

（三）培养学生综合语言运用能力，提升英语整体水平

1、朗读可以突破听力难关。农村学生大多对英语听力有畏惧的心理，平时听力训练有限，机会也不多，学生普遍反映听力很难，英语朗读可以调动人的多个感觉器官，只要做到眼到，耳到，心到，认真领会字、词、句的读法和意思，认真模仿，经过长期的训练，听力的难关一定会突破。

2、朗读还可以提高语言表达能力，培养学生的自信心。出色的口语表达能力是当今社会对学生素质教育的要求之一，经常默读的学生，即使内在能力很强，但真正碰到口语交际时，就有可能因心理素质不好表达词不达意，或者说话吞吞吐吐，所以经常朗读的学生口语表达能力强，心理素质好，其自信心也会得到满足，更能激励其自强不息。

3、朗读有利于提高学生的书面表达能力。写作能力是综合运用知识实践的能力，它要求基础较好，语言实践能力较强的学生才能写好自己的文章。英语朗读就是让学生感知语言句子结构，理解词汇知识应用，通过长期的朗读训练，慢慢地让机械的语言形式和规则变得丰富起来，这样既活跃了学生的思维，又能提高了语言的运用能力。当学生积累了一定的语言知识和技能时，学生的写朗读能够帮助学生记忆单词。对单词记忆，学生也觉得背了容易遗忘，如果学生把单词放在句子里朗读记忆，就感觉容易理解和记忆，词汇就不容易忘记了。

4、朗读可以融洽师生感情。在课堂朗读，老师与学生之间可以用朗读的形式交流，老师范读，就是将自己的语音、语调和对句子文章的理解自然地展示给学生；学生朗读，则是将模仿的语音、语调正确地反馈给老师，这样师生之间的心理产生共鸣，师生之间的情感就融合在一起了，学生怎么不对你所教的学科感兴趣呢？

5、朗读能够帮助学生记忆词汇。对词汇记忆，学生也觉得背了容易遗忘，如果学生把词汇放在句子里朗读记忆，就感觉容易理解和记忆，词汇就不容易忘记了。

英语是一门实践性很强的语言，需要用高声朗读方能展示其无穷的魅力，教师应该给学生提供多的机会和平台，让每个学生都有机会接触英语，让每个学生都能得到发展，使英语朗读教学在素质教育园地里开出更多更璀璨的花朵。

参考文献：

[1]唐素云.朗读在英语教学中的作用[J].漳州教育信息网,2012,(6).

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.