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随着课程改革的不断深入，越来越多的老师开始注意到高中英语课堂中生生互动的重要性。在新课标的指导思想下，教师对于高中英语教学的观念有了很大转变：英语课堂不应该只是教师单纯的进行知识教导，英语学习目的不应该只是为了能够在考试中得到高分，英语课堂应该是提高学生英语交际能力和知识水平的过程，只教师与学生进行知识互动的主要平台。而高中英语课堂中的生生互动过程不仅能够达到新课标背景下的英语课堂教学理念，还能够提高学生学习英语的学习动力以及增强口语能力。基于生生互动对于高中英语课堂的重要性，本文主要针对高中英语课堂，进行生生互动研究。 一、研究背景 在新一轮的高中课程改革前提条件下，新课程改革对高中英语教师的教学目标、教学理念、教学方式提出了更高的要求，同时对于学生的学习方式也提出了相关的要求，即以开展学生进行合作学习、探索学习、自主学习的英语教学课堂。教师培养目标主要以培养学生的语言综合运用能力，突出实践性。 新教材的广泛使用，英语新课程标准的深入推行，英语教师逐渐改变了旧有的“以教师为主体”的课堂教学方式，逐渐发展出了“以学生为主体”的课堂教学模式，更加重视对于现代化教学方法的运用，注重师生互动、生生互动，这些改变给高中英语课堂带来了很大的变化，同时表现出了明显的实际效果：学生的听说读写能力相较于以前都有较大提高。 二、研究理论基础 （一）什么是“教学互动” 简单来说，教学互动就是在教学过程中所有参与教学过程的参与者之间的信息传播的一种社会活动。课堂教学是教育的一种基本模式，而课堂教学中课堂提问就是一种基本的教学互动，通过一问一答中传递知识信息，完成信息传播。教学互动包含有“师生互动”、“生生互动”两种基本模式。 （二）“教学互动”对英语教学的启示 “教学互动”是一种简单的社会交互理论，它对于英语教学的启示在于：每个学生具有差异性，在个人兴趣、特长、经历、性格等等都各不相同，那么在英语知识总体掌握能力以及英语使用能力的水平也各有高低，同学之间存在的差距使得她们必然会进行学习交流，即“生生互动”。学生与学生之间的交流是相互平等的，在自然的语言环境中进行相互交流，进而相互影响，进而相互学习、改变。 三、研究方式 本次研究主要样本来自于湖北省一所高级中学的120名高二学生以及15位英语教师采访取得相关数据。主要研究方式为进行课堂观察以及进行学生调查问卷，课堂观察的主要目的是为了证实生生互动的有效性，学生问卷的主要目的的是为了调查目前高中英语课堂生生互动中主要的影响因素及存在的问题。搜集到的数据通过SPSS17.0进行分析。 四、“生生互动”具体课堂观察 不同于“师生互动”模式，“生生互动”的方法和类型是多方面的，包含有学生个人与小组之间的互动讨论、学生个人与个人之间的互动、学生小组与小组之间的互动、学生个人与全班之间的互动、学生小组与全班之间的互动等等。课堂上的“生生互动”活动是极具有动态的，它有一定的针对性，也有一定的不定性。它是教师在教学过程中视情况而定展开的不同形式的活动，根据课堂内容的不同，授课学生的特点的不同，教学目标的不同而灵活安排。“生生互动”常见的形式主要有演讲、小组讨论、组织课堂教学、同桌讨论、互批作业、辩论会以及自编自演等等。针对本次调查，就观察结果讨论一下学生演讲、学生组织课堂教学、小组讨论三种“生生互动活动”。 （一）学生演讲 学生演讲活动一般比较随性，教师不需要过多约束，反而会局限学生的思想，但是也需要有一定的目标性，可以是针对所学习的课文进行课外的一个情感延展，让学生任意选择角度，可以选用杂志或者报纸上的文章，调整语言难度进行演讲，也可以是学生自己写作后进行演讲。演讲完成后，可以进行听众与演讲者之间的相互提问。教师在学生进行演讲过程中无需干扰，任由学生自由发挥，对于学生在演讲过程中的语法错误在课后可以挑出来让学生纠正过来。 例如外研版高中英语第一册Unit 5 the Silver Screen的教学，本单元所选的语言素材涉及中外名片、著名演员、著名导演， 具有典型的时代气息，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。因此，该教师可以在课前预习中布置演讲任务，提供有关课外知识的连接，让学生针对国内外著名影视导演以及代表作品的一个了解。课前通过师生互动引出演讲活动，教师提一些问题如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此过程中教师可展示一些学生熟悉并喜欢的名演员、名片的海报，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。教师选取几副不同题材的电影画面（可选取教材外的其它画面），要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求学生不拘泥于已知的电影内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。课堂效果反应良好，学生踊跃发言，可见此次“生生互动”活动开展良好。 （二）学生组织课堂教学 学生组织课堂教学的主要目的是让学生产生师生平等的感受，进一步激发学生进行相互讨论。一般由教师制定几个学生担任教师角色，在课堂上轮流组织其余学生进行生生互动活动，是一种“以教促学”的互动形式。刚开始进行活动组织时，教师需要班上英语水平较为出色的学生进行示范，教师给予学生一定的备课帮助，根据教学内容提出一些课堂活动的建议，一般采用三人一组，学生通过自行协商确定上课的形式和内容，进而加强学生交流，同时加强学生的团队精神以及合作学习的培养，更好的发挥个人特长，以及在班级学习起到良好的示范性作用，不仅能够圆满的教学任务，还能够一定程度上融洽学生之间的情感关系，促进班级和谐。 （三）小组讨论 小组讨论是教师在教学过程中应用频繁的一种“生生互动”教学模式。但是组织小组讨论不是简单的提几个问题任由学生去自由交流，教师一定提出新颖的问题提高学生参加讨论的积极性，并且要深入学生中心，不时的做一些引导工作，避免让小组讨论流于形式，使得讨论过程中总是那些积极活泼的学生进行及激烈讨论，而一些性格安静的学生提不起兴趣参加小组讨论。 例如高中英语必修二unit5 music的教学过程中，在教学过程中教师利用多媒体视频介绍音乐人经过多年的准备和磨练终于取的成功的例子启发学生思考自己的人生：要想拥有美好的人生，现在就要做好准备。然后让学生谈论现在我们可以做些什么样的准备，如何努力追逐中间的梦想。主要以小组活动的形式来处理这一环节，既可以扩展学生思维，更能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 首先，学习一些与课文有关的单词和短语，特别是一些表达喜好和感受的词汇。比如：prefer enjoy appreciate及他们相关的句式。 其次，进行课堂讨论。让学生以四个人为一个小组，给出两个问题： 1.what kind of music do you like best ? 2.what kind of effect does the music have on you ? 老师将有用的词汇和句式制作在一张比较大的纸上，贴在黑板的中央，让学生运用这些词汇进行讨论，此环节的设置紧扣上面，帮助学生进行表达，加强对词汇和句式的运用。 接着，让一些同学阐述自己对音乐的看发，表达自己对某种音乐的感受。 最后，老师对讨论进行小结，点评一下学生的表述，并且表述自己对音乐的看法。 整个讨论过程，教师不时站在学生小组旁边聆听，讨论气氛热烈，学生也踊跃发言，也有部分学生有些心不在焉，不感兴趣，但整体效果良好，英语课堂效率较高，基本完成了教学任务。 五、研究结论 由课堂观察数据分析得出：生生互动能使学生在课堂上变得活跃,能激发学生学习英语的积极性，然而对于学生问卷调查可以看出，生生互动活动已经被学生广为接受，但是仍旧存在一些问题：活动形式简单、类型单一、活动时间短等等。针对这些问题，提出一些教学策略：建立老师和学生间的和谐关系、 转变教师和学生传统的理念、设立正确的活动目标、通过互动活动强调学习价值、设计互动活动时老师要遵循一定的原则等。 本文针对生生互动的现状的研究有着一定的局限性和个体性，因此，生生互动的具体实施情况还有待考究。 参考文献： [1]童湘屏.远程开放教育《语言学概论》课程教学互动策略初探[J].安徽广播电视大学学报,2010,(01). [2]贾琳.情感因素在外语教学中的作用[J].安阳师范学院学报,2005,(04). [3]王爱琴,任念新.走出大学英语课堂互动教学的误区[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2009,(03). (责任编辑：铅笔画圆) |
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