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一、明确基础医学试验教学创新理念 1．制定相关评价政策 实验室是高等院校教学必不可少的场所，实验室设备的完善与否直接标志着院校的教学水平和科研水平的高低，在医学课程教学过程中如果能够充分利用实验室中的优良设备，那么对提高教学质量和科研水平有着积极的影响。为鼓励实验教学人员、实验技术人员和实验管理人员进行科技研究，对于基础医学实验教学应该制定相关的政策对其进行的贡献作出积极的评价。 2．建立相应等级实验室 高等院校应将实验教学置于与理论教学同等重要的地位，对于实验室的建设和管理及其教学的研究和改革应该由设备与实验室管理机构共同负责，为了适应不同等级的科研试验，学校应该设置不同等级的实验室。对于有严格技术要求的试验，应该在以学校为主导的校级实验室教学中心进行教学，而针对某一个专业或者某一门课程的实验教学应该在以专业为中心的功能实验室进行。 3．对实验教学中心的管理体制、运行机制等方面进行探索对于实验室的建设应该采取“民主集中制”，将建设实验室的资料下发给教师及相关人员，由他们对试验教学提出的要求完善实验室的建设建议，最终决定如何建设实验室则由上级领导根据多方面情况综合考虑决定。这样有利于提高实验室建设的完善性，并且能够为试验教学中心提供条件保障，完成以实验教学改革带动实验室建设的目的，实现一体化、多层次、开放式的实验教学体系。 二、整合构建特色的实验课程体系 1．医学形态实验课程建设 医学形态实验主要的课程应该包括组织胚胎学、病理解剖学、寄生虫学等三种学科。之所以将这三门学科融合优化为一个试验课程，主要是因为这三门学科的主要教学手段都是利用显微镜观察，那么将这三门学科融为一体便可以形成不依附理论教学的、拥有独立形态的实验课程。整合之后的实验课程是一种将组织胚胎学、病理解剖学和寄生虫学内容整合的一门跨学科的实验课程。这一种课程体系主要包括两方面：一方面是三门学科的基本实验内容和试验技术，另一方面是学科中的综合实验和技术。 2．医学机能实验课程建设 以功能为主的生理、病理生理、药理学实验综合为跨学科、多层次独立的一门课程。生理、病理生理和药理学原本是三个课程中的不同内容，如果不进行有效整合，那么教学过程中会浪费较多的教学资源，造成理论课程和实验课程的完全脱离，也会增加学生实验操作的难度。因此，将这三门学科进行整合，不仅可以使理论与试验形成整体结构，同时能够促进学生掌握更多的功能实验基本技能和综合应用技巧。这一课程体系包括：生理学、药理学和病理生理学的基本实验内容和实验技术以及学科内的综合实验和技术。 3．细胞与遗传学实验课程体系建设 将细胞生物学、遗传学、分子生物学实验综合成跨学科、多层次独立的一门试验课程，即细胞与遗传学实验课程体系。这一体系包括：细胞生物学、遗传学、分子生物学的基本实验内容和实验技术以及学科内的综合实验和技术。 三、加强实验教学方法和手段的创新 1．建立以学生为主导、教师为指导的教学模式 在综合型的实验课程体系中进行实验教学应该首先从学生的认识规律和实际水平出发，进行理论的综合讲解，让学生认识到理论学习对试验操作的作用，从而激发学生的学习积极性和主动性。其次，在实验室过程中，教师应该安排好实验步骤，尽量由浅入深、由简单到综合入手从而保证学生能够独立完成实验，并利用充足的时间反复操作。学生只有独立完成实验内容，才能够掌握基本实验操作方法，只有多次练习操作，才能够正确地使用仪器设备并准确采集实验数据。 2．仿真实验与实际实验相结合的试验教学方法 在实验课程教学过程中，应该充分利用网络，使用计算机辅助实验教学软件和多媒体教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术方法。对于实验课程中的各门学科教学都应该充分应用现代教育技术，形态实验室应该设置成数码互动实验室，实验室中心应该建设网站，从而试现网上教学和学习。实验中心实行开放式教学，教学中全面运用计算机多媒体教学，并采用多种实验技术和教学方法。 四、结束语 创新型人才的培养首先从创新教育开始，不断更新实验教学内容，改善实验教学环境和设备，创新教学方法。医学院校的实验教学如何从注重学生创新和实践能力的培养到培养创新型、复合型人才也成为了国家关注的问题。为此，基于医学实验教学课程体系的建设与实践分析具有重要的研究意义。 【参考文献】 ［1］汪华侨、潘实清、吴忠道、林明栋、王庭槐、周俊宜、胡黎平、胡旭初、颜少平、曹开源、朱敬欢.基础医学实验教学课程体系的建设与实践［J］.中华医学教育杂志，2006（2） ［2］陈季强、夏强、富丽琴、凌树才、周韧、杨友金、蔡朱男、汤慧芳.基础医学课程整合教学改革6 年总结［J］.中国高等医学教育，2006（11） (责任编辑：铅笔画圆) |
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