一、选修课程设置的目的和意义

必修课程与选修课程的开设，表明了新课程一方面重视基础性、均衡性，另一方面也注重选择性。其实在普通高中设置必修课的意图，是让每一位学生都能学习最基础的内容，让他们都能具备基本的语文素养。而选修课的学习，是在打好基础的前提下，让一些具有发展潜能的学生学习某些较深的内容，从而发展专长。因此，选修课应以必修课为基础，必修课的设置应为选修课的开设创造条件。当然更重要的是选修课能给高中学生提供更开放的空间，提供更宽广的舞台，更能体现出对学生能力个性发展以及差异发展的尊重。

二、开设过程中的现状和问题

新课标指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”由此可见，课程改革的设计者很是希望老师发挥主观能动性，参与选修课的开发。我们老师在选修课程的开设中的确显现出了热情。我校李宏伟校长的“民族根文化”、李震副校长开设的“汉字研究”等选修课程都成了课程开发的典范。当然，我们教师在课程开设过程中也留意到，语文选修课的开发还处于探摸索阶段，很多学校还没有实力开发校本特点的语文选修课。因为目前的高考制度没有根本性的变化，所以学校的选修课，就只能围绕高考这根指挥棒取舍了。这样一来，随之而设置的课程就会缺少个性。教育主管部门也会针对本地高考实际情况，确定相应的选修教材。一线老师似乎也只能把选修课程当做必修课程来处理，那么选修课程的校本特点也就被弱化了。选修课程实践与目标的错位成了课改的新问题。

在实践教学中，有不少老师（包括本人）存在思想上的认知误区，因此在实际教学活动过程中出现背离，教学效果不能如愿。例如学生没有主动权，只能被动地接受已定课程，因而就体现不出“选”来；再如老师处理教材时基本上都是将选修课程等同于必修课程。在实践中，相当一部分老师非常勤恳，把选修内容全讲。可是高中新教材普遍的情况是容量大、内容多。但高中语文的课时是非常有限的。在有限的时间里，要完成15本的选修教材，那只能是走马观花，无质量可言，更不用说深度。有的老师虽然对选修教材进行了筛选，但教学时仍是以必修课程的模式为主，没有进一步拓展和深化的空间。这只是必修课程同一水平上的简单重复。

三、对策与方法

（一）课程内容选择

抓住核心课程，促进学生基本素养全面提升以基础与均衡为指向选择核心课程语文能力和素养均衡发展，打下全面扎实的学科基础, 是学生能够充分发展自己、不断追求卓越的必要张力。

高中语文开设选修课, 也应首先全面系统地学习各种语文知识和能力，靠课内，更要靠课外, 从而逐步建立起在语文学习方面个性发展的金字塔来。因此，对一些学生语文基本素养的培养发挥关键作用的课程要开好。如：对学生的古典文化素养的培养, 其核心课程是《唐诗宋词选读》、《〈论语〉选读》等；对学生的现代文学素养的培养, 其核心课程是《现代诗歌选读》等；而对学生综合素养的培养, 其核心课程是《写作》、《实用选读》。这些选修课程成为我校的必选课程，以培养学生最基本的语文素养。

选修课程的教学内容没有必要像必修课程那样中规中矩。其实学校应该根据课程目标, 结合学校情况和学生实际,灵活地处理。应当对内容进行适当增添或是酌情删减。从而不断完善课程内容。适当增添, 即依据实际教学的需要，增加选修课程里没有的教学内容。例如进行《唐诗宋词选读》课程教学时, 就可以增加一些未被选入课本的诗词。酌情删减, 即删除重复的、不必要的内容。要知道每门选修课的教学课时只有36 个学时, 如果按照必修课程的要求进行，课时肯定是不够的, 所以就要挑选着讲。除了适当增删外，还可以大刀阔斧地对选修教材进行改动，修改不合适或不合理的内容。还谈《唐诗宋词选读》，完全可以打破原有的时间编排的方式, 而选择以诗歌内容题材进行教学。比如分为“怀古诗”“送别诗”“田园诗”“边塞诗”“怀人诗”“闺怨诗”等。也可以根据学生耳熟能详的作家，如李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等。

（二）教学实践过程中应正确处理选修教材和必修教材两者之间的关系

首先选修课程要与必修课程过渡衔接。《普通高中语文课程标准》说，“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”。由此看来选修教材不是孤立的教学，应该是普通高中语文学习中的一个重要组成部分。依据课程标准的教学安排，它是在必修课之后进行，教师应有意识地随时联系必修课所学内容。必修课里的外国小说和语言文字的学习可视为给选修课作铺垫、开个头，所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至选修课中来，并更加有所发挥、发展。

其次需明确选修课不等于必修课。课程标准中对选修课是这样的描述的：选修课是在必修课程基础上的拓展与提高。因此，选修课在某种程度上就具有比必修课更高的要求。对不同风格作品，要注意各种不同的学习方法，既要重视工具性更要注意对知识和能力的整合、过程和方法的整合。

选修课程凝聚了专家们的心血与智慧，体现了当下先进的教学理念，其意义不仅仅在于教学内容的扩展和丰富，更重要的是通过选修课的形式，可以从不同的角度培养学生的思维能力、创新能力。作为一线的语文教师，我们要不断的反思、探索，使选修课程发挥最大的效益。