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一、中学英语课堂教学存在的主要问题 （一）填鸭式 有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 （二）陈旧式 有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 （三）应试式 学生参加高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 （四）厌教式 有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。 （五）厌学式 学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 （六）母语式 有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。 二、措施与对策 （一）教师要改变以往“勤”在课堂的思维模式 所有老师都知道，课堂效率很重要，所以有部分老师错误的认为课堂上老师一定要多讲，以至于课堂上老师很勤劳，“满堂灌”的课堂比比皆是。而事实上如果老师滔滔不绝地讲一节课，下课后老师和学生会是一种什么样的状态?老师讲得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对学习失去了应有的兴趣，同时也养成了不擅于思考和表达的能力，老师也会产生一种厌教心理。课堂上教师应该“授人以渔”，而不能“授人以鱼” 。老师课堂上应用极少的时间教给学生学习的方法，解决学生自己无法解决的问题， 而把绝大部分时间留给学生。课堂上绝不能以老师的“教”代替学生的“学”。 （二）教师应如何“勤”在课外 1、备《教学大纲》和《考试说明》。在上课之前，教师一定要认真研读《教学大纲》和《考试说明》，了解我们的教学任务和教学目标，这样才能做到有的放矢。如果不这么做，我们老师很有可能不知道考纲要求，上课时只能凭经验教学，这样就可能导致老教师知识陈旧，新教师经验不足，课堂上很多时间被浪费掉了，课堂效率低下，师生都会疲惫不堪。 2、备教材。时代在变，我们的教材和知识也在不断更新，所以我们上课前一定要认真细致的 研究教材。教材上有些知识点我们老师都不是很熟悉，所以上课之前必须要先查阅大量的资料，弄懂相关的信息，不断更新脑中的知识，否则，上课时老师就可能讲得囫囵吞枣或生搬硬套，最后陷入各种各样的窘境中，久而久之，学生就会对老师失去信任，对知识失去信心， 对师生双方都没有任何好处。相反，如果老师课前准备充分，课堂内容准确充实有趣，课堂上教师会感到无比的轻松，学生更会受益匪浅。 3、备学生。学生是课堂的主体，课堂上离开学生就不是课堂，而是老师的“一言堂”。上课时我们好多老师为了节省时间，多做点题目，很少去考虑学生的想法。还有的老师上课时甚至与学生都没有目光的交流，而只是对着书本夸夸其谈，结果学生在下面干什么，记了什么，学了什么，都不是很清楚，长此以往，学生怎能积极参与课堂，怎能提高听说读写的能力，怎能对英语有积极的兴趣。所以，在课堂内外，我们要通过与学生沟通交流以及对学生作业批改情况的分析反思，了解学生所需和不足，准备相应的教学内容，针对不同的学生我们还要制定相应的课堂活动和教学方法， 尽可能地做到因材施教 。 （三） 教师应如何“懒”在课堂 1、教会学生音标。对于现在的中学生来说，音标是一个老大难的问题。我从教十几年的高三英语，每年都感觉现在的学生口语和听力能力越来越糟糕，究其原因，与音标教学的缺乏不无关系 。所以我认为进入高中以来，很有必要把英语音标准确系统地教一下。 音标会了，学生自己就会读单词，背单词也简单多了，学生一旦有了扎实的语音基础，他们对学英语就有很强的自信心和很浓厚的学习兴趣。 2、教会学生查字典。学生在学习过程中肯定会遇到一些生词，我们勤劳的老师都会在讲解过程中把一些生词的意思讲给学生，这样当然会扩充学生的词汇量，但是一堂课下来老师会觉得很累，学生有会觉得很无聊，时间一长，学生一旦遇到生词就会依赖老师，等老师去讲，养成了懒惰的习惯，这样很不利于学生主动学习。最近几年，刚开学初，我就让每个学生准备一本《牛津字典》或一本较全面的词汇表，每次评讲试卷之前，首先给学生一定的时间把错题中有关词汇的题目自行查阅工具书，自己解决一些问题。时间一长，学生就养成了查阅工具书的习惯， 遇到生词学生不再需要请教老师了，好多学生甚至喜欢上看英文版的文章或电影之类的东西。 3、教会学生通过反思和讨论自行解决问题。每次练习之后，可以说，每个学生都会有因为失误或知识点记忆不牢而造成的一些错误，所以老师评讲试卷之前除了让学生查阅工具书，还应让学生学会反思，找出问题所在，然后让学生通过讨论的方式解决他们的问题， 告诉学生学习“金字塔”的原理。实践证明，这样做的效果非常好，基本上半节课的时间，学生就能解决自己试卷上的绝大部分的问题，老师只要花很少的时间解决绝大部分学生无法解决的问题， 一份试卷原本两节课才能讲完的试卷，现在只要一节课就能完成。老师和学生都轻松多了，每个学生也都能积极参与课堂，学习积极性高了，学习成绩怎能不提高呢？ 老师对学生有着潜移默化的影响，勤劳的老师会感动一部分学生，也会 影响一部分 学生。但在学习上面我更倾向于老师“勤”在课外，“懒”在课堂， 做聪明的“懒”教师， 让学生早点成熟起来，学习上主动起来，这样才能使学生的学习事半功倍。 (责任编辑：铅笔画圆) |
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