一、促进英语课堂上的情感教育

英语课程基础教育阶段把培养学生的情感态度列入了课程的教学目标，并渗透到教学实践中，并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素和积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。然而，在目前的英语教学中，许多教师普遍重知识的传授，轻情感因素的作用，造成了学生两级分化严重，有些学生学习动力不足，很多消极的情感因素严重地影响着学生英语学习的成效。因此，从现实的角度看，英语教学应重视和努力尝试以情优教和以情促知，积极探索情感态度和认知发展的统一途径。实施情感教学是英语教学的重要内容，是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。而在我们有限的英语课堂上，用英语美文作为教学内容促进情感教育则是一个可行并且行之有效的方法。

一篇美文都包含了作者一定的思想情感，或赞美，或批判。这种情感是作者对现实的一种特殊形式的反应，表达了他对周围事物的态度。而高中生的审美感受是强烈的。他们在阅读作品时，读到动情处往往会被感动得热泪盈眶，读到精彩处往往拍案叫绝，对崇高的形象虔诚地崇拜，对喜欢的作品爱不释手，对丑恶的形象恨之入骨。在阅读教学中，通过引导学生读文品味，正确的情感就在读文中受作者的感染而产生，从而使学生的思想认识上升一个新阶梯。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”用美文作为手段在英语课堂上对学生进行情感教育，主要通过潜移默化过程，就如杜甫诗句所描写的：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

二、在课堂上激发学生的英语学习兴趣

高中生由于受到高考的压力，学习的动力越来越单调，而现在的课堂教学对我们教师的要求越来越高：向课堂四十五钟要质量，提高课堂效率，构建有效课堂。两千多年前孔子就曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师，兴趣是效率之源，兴趣是学习的动力。教育学家乌申斯基也说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”也就是说，成功的课堂教学的关键是激发学生的学习兴趣，我们应当调动学生学习的积极性，引导学生主动参与教学，让学习成为一种享受而不是负担，激励学生创新思维，从而提高我们的课堂效率。

美文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。诵读愉悦身心的英语原创美文，能让学生充分感受英语的魅力，使他们更喜欢学习英语。同时，对于语言学习，背诵是必不可少的学习方法。然而，我们的教材中内容不够新颖，形式较为呆板，很难提高学生的学习兴趣。采用形式多样，内容丰富的美文背诵既能结合语言学习需培养语感的特点，又可以改变死记硬背的枯燥方法，极大提高学生的积极性。总之，美文可以帮助学生树立起学会学习、自主学习、坚持学习的观念，提高学习兴趣及学习能力。

三、有助于培养学生正确的人生观和价值观

人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。当然，报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为，对一个人的价值观也有不可忽视的影响。高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，而他们的大部分时间都是在校园里度过的。因此，学校生活，包括课堂上的所见所闻都能影响他们对生活、朋友、家人、同学等周围任何事物的态度以及处理事情的方法。

英语中有很多或励志向上、或富含哲理、或展现人世间美好温情的原创美文，它们常常用地道优美的语言和触动心弦的故事，教会我们忍耐、坚强、奋斗、勇敢、善良、友爱、懂事等品质。如果我们老师在课堂上适当地选择这样的一些文章作为阅读材料，在讲解语法词汇的同时，从更深的层次去挖掘文章所传达的情感，所阐明的道理，在触动学生心灵的基础上让学生主动地欣赏、品味这篇文章，那么对于文章里所涉及的语法、词汇、句型等方面的知识，学生更愿意主动地去获得和掌握，而不再是被动地接受和操练。

例如，我们的学生在一次练习中曾做到过一篇关于快乐的文章——“Happyness Is A Journey”。神父Alfred Souza用他真切的感受告诉人们要珍惜那些可以与别人共度过的时光，不要等待，没有通往快乐的道路，因为快乐本身就是道路，是一段旅程，而不是终点。“Happiness is a journey, not a destination. So work like you don’t need the money, love like you have never been hurt, and dance like no one’s watching.”这段优美的富有哲理的文字就是一份心灵鸡汤，让学生怦然心动。有许多学生喜欢在他们的作文或日记中引用这段文字，或者把它作为自己的座右铭，在高考压力不断升级的时候用这段话提醒自己：要快乐地学习，过程比结果更加重要！于是，他们的人生观、价值观也渐渐地形成了，这种积极的态度不仅有助于他们的学习，减轻他们的学习压力；更是对生活的一种超然脱俗的理解——不被世俗所累，“工作吧，如同不需要金钱一样；去爱吧，如同从来没有受过伤害一样；跳舞吧，如同没有任何人注视你一样……”这不就是年轻人勇往直前、积极生活的最好阐释？

人类的种种创造都伴随着一定的情感活动，正如一位伟人所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”英语教学离不开对文学艺术作品思想内容的理解、阐发和体验，英语教学首先是一门艺术，同时也是一种创作，教学过程就是思维创作发展过程。

 

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2003.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,1996.

[3]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2000.

[4]杨小微.教育研究方法[M].人民教育出版社,2005.