由于高中数学知识体系与初中数学知识体系存在较大的差异，高中数学知识间存在较强的连贯性，所以学生的数学学习成绩两极分化呈现出较严重的趋势，学困生所占的比例比较大，特别是农村中等职业学校的学生。因此，要想提高学困生的数学成绩，就必须重视他们的转化，要转化他们首先就得了解他们形成的原因：

一、学困生形成的原因

（一）学生自身方面的原因

首先，学困生缺乏良好的学习方法和学习习惯，常常表现为对数学学习中的基本概念、定理及公式模糊不清或者容易记错混淆，对老师布置的作业不能认真完成或者应付一下甚至抄袭作业，对难题不探究，也不问老师；其次，学困生自学能力和自控能力差，容易受外界干扰，学习被动；再次，学困生对数学学习缺乏兴趣和积极性，导致数学成绩差，由于成绩差，跟不上学习进度，所以感到吃力就更不想学习，这样就造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环；最后，学困生缺乏恒心与毅力，把学习看作是一种苦差事，遇到挫折就后退，就失去信心，从而精神不振，甚至破罐子破摔。

（二）家庭与社会方面的原因

有的家长认为挣钱才是硬道理，对教育不重视，认为有些人没多少文化也能发财，从而影响了学生的学习积极性；有的家长自身素质也不是很高，对待子女的学习状况仅仅是问有没有作业，做完了没有等，主动了解子女学习情况的不多；有的家长是望子成龙心切，常常把子女的学习成绩放在第一位，但是又不能科学有效地进行教育；有的家长对子女根本不关心，交到学校就任由学校管理，有时子女犯错误时甚至责备学校等等；另外，不利的家庭环境也是一个重要原因，如离异家庭、单亲家庭、寄养家庭等等。

（三）学校与教师方面的原因

首先，在农村学校中衡量一位教师是否优秀，基本上以学生成绩好差为标准，教师们无法冲出量化考核等条条框框的重重约束和限制；其次，学校的财力、设施落后、教育资源缺乏，一方面不能留下部分优秀的老师，另一方面老师们无法学习到先进的教学方法与教学理念；再次，有个别教师可能体罚或者挖苦、讽刺学生，打击了学生的学习兴趣及自尊心；最后，教师们的教育理念和教育观念太过陈旧，使得我们与有些家长一样，只重视学生的学习成绩。

二、学困生的转化措施

由于教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会和学生自我教育的密切配合，因此基于以上诸多学困生的形成原因，笔者认为对学困生的转化从以下几方面入手：

（一）树立学困生的自信心，激发学习动机

自信心是走向成功之路的第一步。学困生之所以没有信心，是因为他们自身学习成绩不好，又过多的被老师及家长批评和指责，或遭遇同学们的冷眼，从而变得自卑且与老师同学不太亲近。首先，老师在课堂上对学困生要少批评与指责，多鼓励和表扬，要多去发现他们的优点，帮助他们走出自卑的阴影，从而树立自信心，激发学习动机；其次，老师在布置课后作业时，要难度适中，且要加强对学困生辅导、转化，适当进行表扬和鼓励，要采用循序渐进的原则，静下心来耐心辅导，让他们的成绩能逐步提高，这样也能让学困生享受得成功感觉，从而树立自信心，激发学习动机，激励他们努力学习，达到转化目的；再次，老师要用爱心去温暖学困生，不仅要关心他们的学习成绩还要关心他们的生活及他们的思想，面对职业学校特殊的教育对象，作为教师尤其是班主任，更需要对学生倾注无私的爱，用爱心去温暖并医治他们心灵的创伤，使学困生树立自信心，对学习产生热情，激发学习动机，勇于挑战困难和挫折，从而战胜困难；最后，教师还要与家长多沟通多交流，建议家长为学困生营造良好的学习环境的同时要引导他们有计划、有目的地进行辅导，且在教育时一定不要对学困生苛求和斥责，应给予更多的鼓励和表扬。  

（二）提高学困生的数学学习兴趣，增强学习积极性 

兴趣是推动学生尤其是学困生学习的动力。在教学时，我们应该加强直观性教学和语言的艺术性，让自己的教学有趣、生动，同时在课堂教学中不仅仅要关注全班学生的情绪，更要特别关注学困生的情绪，因为学困生在课上容易开小差，不能集中注意力，从而对数学学习也就没有兴趣。这时我们就应该运用恰当的艺术性教学语言和多样化的教学方式来活跃一下课堂气氛，引导他们进行积极的思考。教师也要利用现代化教学手段来增加数学教学的趣味性，让学困生主动参与学习，变被动学习为主动学习。在教育教学过程中，教师也要善于发现学困生的进步，并及时进行鼓励与表扬，让他们对自己树立信心，激发学习兴趣，当产生兴趣时，他们就变得思维活跃，也就能集中注意力了，从而数学成绩也会得到进步。因此，学生的学习兴趣是培养是非常重要的。

（三）培养学困生端正的学习态度和科学的学习方法，养成良好的学习习惯

“态度决定一切”，一个端正的学习态度是学好数学的关键。这就要求老师能让学生明白学习数学的重要性，使他们能端正学习态度，从而积极主动地去学习数学。帮助学困生养成科学的学习方法和良好的学习习惯。其次，学困生也是因为没有掌握好科学的学习方法和没有形成良好的学习习惯，而在学习上效率比较低，往往事倍功半，有的甚至失去了学习兴趣。所以，在教学中教师应该帮助学困生培养良好的学习习惯，要从点滴入手，教会学困生养成课前预习、课上认真听讲、课后及时复习巩固以及科学记忆的方法和习惯。同时也要培养他们正确对待考试、正确对待老师的批评的习惯，培养他们通过仔细观察能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的习惯，还要培养他们不懂就问，及时解决困难的习惯等等。

总之，转化学困生的工作是一项艰巨的工作，只靠老师来转化是远远不够的，更需要家长以及全社会的理解、关注、支持与配合。只要我们能有机地结合学校教育、家庭教育和社会教育，运用科学有效的方法去引导他们和培养他们，我相信学困生的转化一定会得到大幅度提高，就可以让每一个学生成为一个成功的人，让我们一起努力吧！