2010年9月我校开始在部分班级进行小班化教学的尝试探究。在高二首次开设美术生小班，作为高二（5）班数学老师的我决定在不断学习和研究其他地区小班化教育实验的基础上，结合本校及本班自身的实际情况，对所教班级实施进行数学创新能力的研究。

一、如何实施学生自主编制数学题

（一）宣传

在全班进行积极宣传，让学生意识到编制试题的重要性，动员每一位同学能热情的参与到这个活动中来。

（二）分组

落实编题责任，按层次比例分组确定审阅成员。大致将全班分成各个小组，每组由数学成绩优秀的人担当组长兼审阅长，共形成多名审阅组成员，并报数学老师备案。

（三）培训

数学老师对各个组长进行培训，为即将展开的工作打好夯实的基础。

（四）编题

在数学老师的指导下，根据每天数学课知识的难度，在中午的时间利用一刻钟，由组长根据学生自身的情况分配任务命制三道题，固定题型结构一道解答题和两道填空题，并作出详细的解答过程。先由组内成员进行初步检查，最后由各个组长审核后确定提交给数学课代表，最终由数学老师批阅。

（五）展示

每周利用一节课，让各组轮流上台讲解他们命制数学试题的思路和想法，或者有什么困难。每周选取一些精彩的题目（要署名）入选周末卷上，对同学们的工作进行鼓励性教育。对一些特别的题目进行反思和总结，数学老师进行总点评，以更好的进行下周的工作。

（六）考核

每月让各组进行梳理，整理资料，填写好月度报表，上交数学课代表做好考核记录。

（七）公示

在班级颁布《高二（5）班编制数学试题的相关条例》规定学生编制数学试题的相关细节，以及考核办法。

二、实施学生自主编制数学题的具体方案

    我班共有37人，因为小班化利于安排统筹，工作展开的有条不紊。首先，给每一位同学发了一张编制数学试题的邀请函，热情的邀请我们的学生参与试题的命制。同时，给每一位同学再发一张《高二（5）班编制数学试题的相关条例》，让每一位同学知晓编制数学试题的规则和考核方法，以便尽快的投入到此项工作中去。其次，确立各组成员，先摸清每一位同学的学习状况，主要是三种学生，学的好的学生能顺利的完成作业，对一些难的题目，自己也愿意去动脑筋完成；中等学生把作业当成任务；而学困生碰到难题时很苦恼，但基于老师的要求，虽无奈但必须去完成。面对这样的现状，发觉学生有不同特点，有不同的层次，为了达到有效的教学目标。所以必须按照比例将三个不同层次的人尽量放在同一组，这样的有效配置会更好的发挥学生的能动性，优秀学生能根据知识进行综合

汇编，这样做使学生能根据老师的题目模仿着编，学困生把自己的错题进行整理后，作为自编题，这样做使学生既能整理已学的知识，又提高了学习的能力。这样的组合形式大大的提高了学生的兴趣，达到了教学目标。最后进入反馈阶段，星期五利用一节课让各个小组进行有效展示他们自己设计的成果，互相切磋经验，交流体会。

三、实施学生自主编制数学题的反思与注意

（一）反思。1、“编题”锻炼了学生的主动思维，极大的激发了学生学习数学的兴趣，同时榜样的力量是无穷的。在编题实践中，几乎每个学生都表现出了极大的热情和兴趣，就连平时数学成绩经常考不及格的小刘同学，也参加了此活动，并且表现得很出色，那天我给她一个最高分，并且鼓励她继续努力，提高成绩。而没有轮到编题的同学，也给编题提出了很多很好的建议，这说明大家都在享受着“编题”的乐趣；2、两个“亮点”。亮点一是：交互式批阅。试题完成后，先由组内成员进行初步检查时，这时组员进行的就是交互式批阅。交互式批阅体现出了角色互换体验的新课改理念，让学生内心获得了空前的尊重，极大地促进了学生自我渴望成为一个别人需要的人。第二个亮点是：试题后署名。在周末卷上每一道数学题后面都有署名。让每一个人的设计成果都能让周围的同学看到，能使自己感受到成功，内心受到极大的鼓舞，会对数学产生浓厚的兴趣    

    （二）注意事项。1、在初级阶段，主要引导同学去对已有的数学试题进行适当改编。改编旧试题。即对已有的数学试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下：（1）重组整合：可以将不同试题的材料，根据考查目标、考查内容来重新整合，然后设问。如将选择题改成填空题或解答题等；（2）改变考查方向：可从材料不同角度设置考查方向，如侧重于文字表达能力的考查改为图形转换能力的考查；（3）转换题型：很多综合题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看很经典，但因出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。可把它结合现代数学考察标准进行设计，根据现实中大家关注的问题如环境保护等；2、在成熟阶段，主要尝试让同学们在已有的经验上有创造性的改编一些试题。即用新材料、新情景、新问题将考查内容进行包装，或创设一个新颖的问题情境，让学生解答。新编试题关键在于寻找命题材料，创设问题情境。有以下途径：（1）整合各章教学内容进行命题：可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，如把语言文字转换成图表、把表格转换成图表；（2）用现实社会中最关注的重点热点问题进行命题设计。现在的数学考试命题方式都很注重这个要素，注重与时俱进、紧密联系现实生活、有创新性的试题设计。

    总之，在实施学生自主命制数学试题工作过程中，差异性鼓励教学能够极大的增强学生学习数学信心。在体验中增值，从“做中学”中生动的激发了学生“情中思”，经过不断的交流与体会，开发了大多数学生“思中学”的涌泉，从而使学生的积极性将在一定程度上得到极大地提高。

 

参考文献:

[1]小班化课堂中，如何提高课堂效率[J].华电中学.

[2]沈自飞.高中数学教学模式高中生数学题编题方法教学实践[J].浙江师范大学.