著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。从心理学角度论述，一个人力求优先地认识某种事物是兴趣，从事某种活动的心理倾向的积极性，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣可以孕育愿望，也可以滋生动力。兴趣是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界。

一、完善自我，塑造自我，加强与学生的情感交融

现代教育理论认为，想要使学生主动去探索求知，对所学产生浓厚兴趣，就必须在民主、平等、友好的师生关系的基础上，创设和谐浓厚的学习、教学氛围。大多数教师都曾深有体会：学生们喜欢某学科老师，那么他们就会很喜欢这位老师所教的学科。所以，我们首要做的是让学生能够欣赏自己、喜欢乐并于接受自己。

（一）对教师在学生心目中的形象进行完美的塑造

在平常的教学活动中，首先做到严谨治学、和蔼可亲、积极进取、态度认真、思维活跃，在学生心中树立威信。这样，唤起学生对教师的崇敬之情，才能具有较高的感召力，进而达到唤起学生情感上共鸣的作用。长此以往状态感染学生，使学生在老师的情感熏陶中，强化对数学学习的情感，从而越来越喜欢学习数学。

（二）对学生实施真心真爱

中国的一句古训说得好：“亲其师，信其道。”学生怎样才能“亲其师”？一个教师只有尊重、关爱、信任自己的学生，才能使学生亲近自己，因而“信其道”。从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发向上努力成才的巨大力量，也是沟通师生关系的重要纽带。由喜爱而产生的积极情感会转化为学习内力，激发学生的学习兴趣的内力，从而推动学生的学习效率有效性，提高教育教学效果。在具体的教学行为中，教师要热爱、尊重学生的学习成果，多征求学生的意见，尽量满足学生的心理需求，让他们有被重视的情感体验，进而缩短师生间的心理距离。

二、帮助学生树立信心，体会成功的喜悦

成功的基石是自信。其实自信，就是自己相信自己的愿望或者理想一定能实现的一种心理状态。自信+努力=成功，这个公式是从古至今人们根据成功经验总结出来的，是一条永不衰败的真理。是否努力，看的是学生自己如何处之，而能否自信，教师的作用却不容小视。所以，作为教师，在传授数学知识、培养计算、思维能力的同时，一定要带领学生走上自信之路。多说几句：“你真厉害！”、“真是了不起”，多给学生一些自信，让学生能够感受到自信的快乐，也同时体会到学习的乐趣。这样做，对教师来说，增强了学生的信心，提高了学生的各种数学能力。对学生而言，自信激发了学生学习的热情，体会到了成功的喜悦，从而更好地促进了非智力因素所起的作用。

三、培养学习兴趣要贯穿于整个教学过程

（一）良好的开端，可以激发学生探索新知的愿望，形成良好的心理动态，提高学习兴趣，增强学习动力

所以，教师可以根据教材内容特点及学生的心理特征，用不同形式导入新课，如讲故事、设置悬念、动手实验、生活实际等。例如讲平面直角坐标系时，我们可以讲述数学家笛卡尔发明坐标系的故事；讲无理数时，可以将无理数的由来，把那段因发明无理数而被杀头的悲壮的故事讲给学生们听，让学生知道数学的每一步发展都是来之不易的。各种不同方式的导入，让学生被其中的内容吸引，渐渐主动融入其中，对数学学习新知识产生浓厚的兴趣。

（二）善于发现学生的好奇心，善于诱导学生的好胜心

好奇心是触发学习兴趣的导火线，好胜心则是不甘落后的强大渴望，教师要适时鼓励帮助学生，引导学生努力学习，勇敢地追求自己的理想。如在教学中有意地介绍一些科学家发现定理、定律的钻研精神和坚强毅力，以此来激发学生的好胜心，进而使学生自觉磨练意志，刻苦学习知识。

（三）在教学的各个环节中设置不同的亮点，避免单一呈现教材内容使学生产生厌倦感

适时适量设计一些学生能够讨论的问题，使学生在宽松的氛围中，感受到自己是学习的主人，从而点燃学习的积极性。也可以让学生做总结性发言，每个小阶段学习过后，总结是不可缺少的环节，在学生对知识进行归纳总结的同时，培养了他们的逻辑思维能力及语言表达能力，也满足了学生的表现欲。还要及时评估。在学习上，学生往往有畏难心理，教师对学生给予及时的鼓励、肯定，多多给学生创造“成功的预感”，让他们感受成功的喜悦。

四、重视数学的实际应用，让学生感知数学的作用

注重从学生熟知的生活实际情境出发，要理解运用“从生活中来，到生活中去”的理念，运用数学理论解决实际问题，感知数学知识应用的广泛性。例如：课题学习《镶嵌》中，就可以出示与镶嵌地板天花板或是人行道上的各种精美的瓷砖的图片入手，感知数学在生活中的实际运用。只有这样，才能激发学生对数学较高的兴趣，即便出现一些难以解决的问题，其实更促进了学生学习欲望增强。

实践证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。

总之，兴趣是学习数学的重要因素，让学生在愉悦的氛围中感受学习数学的乐趣，提高学习能力，以收到事半功倍的效果。兴趣也是是学习数学的生命线，培养学生对数学的兴趣，是数学教育者的重大责任。

参考文献：

[1]浅谈初中数学学习兴趣的培养[J].课程教育研究,2013,(15).

[2]浅谈初中数学学习兴趣的培养[J].新课程•教育学术,2009.

[3]浅谈初中数学教学中学生观察能力的培养[J].数学学习与研究,2013.