要想大面积的提高语文课堂教学质量，关键是要提高课堂教学效率，而提高效益的关键又在课堂，在课堂上把课上的生动，上的有吸引力。这是关键的关键。这一认识，经过多年的教学改革实践，大家已经明确无误了。但是在现实的教学中，为什么有很多老师虽然有此强烈的愿望，却达不到这种境界呢？是什么原因影响语文课堂的上活呢？笔者在多年的语文教学生涯中，归纳总结起来，认为有以下几种：

一、激不起兴趣，无法活

布鲁姆指出：“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较好的相关。”目前，不少学生不愿意缺音体美课程（有兴趣）；怕缺数理化（有困难）；唯独不太怕缺语文课（认为学不学无所谓）。原因何在？有人说：“这是学生‘重理情文’所致。”这话不少没有一点的道理。但是，我认为这不是主要的原因。主要原因在于教学抓不住课文特点。内容不太，风格迥异的课文，到了教师的课堂上变的大同小异了。听了，没有什么；少听，没有少得什么以后照样可以听到。有点的学生说：“语文课老一套。”老一套者，抓不住语文特点之谓也。其二，学生爱读语文书，不爱听语文课。例如：发下新课本，我们的学生都要先读课文，很多学生很快就通读了全书，但是到了语文课上，却情绪低落，十分厌倦。何故？爱读语文书，显然是书中有新鲜感，不爱听语文课，则是教学内容肤浅，他们听后对语文内容及形式的理解，均停留在初读课文可达的水平之上。面对这种情况，不少学生对语文学习感到枯燥无味，困难重重。有的老师不但不注意激发学生的学习兴趣，反而一味的加重学生的学习负担，要求每一个学生字词写xx遍，课文背xx篇，逼着学生学语文。本来兴趣较浓的语文课学习，被学生看成是一种负担，甚至相当一部分学生学习困难，形成语文教学的恶性循环。我们应该不断使学生尝试学习语文获得成功的喜悦，培养他们学习语文的兴趣，建立学习语文的良好习惯。

二、启发不发，不能活

要把语文课上活。方法很多，但是最基本的最重要的一种是变满堂灌、注入式的教学方法为精讲多练精讲精练；启发式的教学方法。新课程改革虽然提倡了好多年，但是仍然有不少老师不能够自如的运用启发式教学方法，要不不会启发，要么启而不发。如课堂提问，这是最常用的教学手段。教师应该做到：问题提的明确具体，使学生不致误解；问题提在关键处，能激发学生思维的波澜；问题提的新颖，能引起学生的好奇心。但是不少老师没有注意到这一点。而是课堂上的简单的教师问学生回答。之所以存在这样的问题，是因为他们把提问题认为是启发，把学生讲代替教师讲也认为是启发。说什么启发、启发，就是老师问学生答。这种看法显然是不正确的，因为它是在传统教学模式下的启发；不是在开发学生智力方面下工夫，他仍把学生作为接受知识的容器，每前进一步，都必须通过讲授，从而把学生束缚在死记硬背的一问一答的被动地位上。

近几年在语文教学的改革上，很多老师对启发式教学提出了不少的看法。看法虽然很多，但是其精髓不外乎是：一注意学生的思维教育；二注意学生兴趣培养和激发。三促进学生求知、记忆和思维积极活动。这是比较高的要求，说的容易做的难，但是我们还是要努力去做。

三、闭目塞听，难求活

井底之蛙是一成语。意思是说井底的请我，只能看到井口那么大的一片天，比喻人见识狭小。其实，职业中学的语文老师对此也是十分的感慨；备课、上课、批改作业、处理班级事务，一天到晚在校园里忙忙碌碌，一年之中很少有走出去的机会。特别是职业中学参加市区特别是省里里举办的教研活动那是少之又少。这样职业中学的老师很少有机会聆听有经验的老师的讲课。很多先进的教学教学理念和方法都无从得来。有很多老师得过且过甚至本校同学科的老师开课也很少去学习。这样，天天自己闭门造车，仅凭一张嘴、一块黑板、一本教科书，全凭感觉上课，知识越来越窄，眼界越来越小，课上的也越来越平常了。这样的课堂怎么会活了呢？学生怎么会喜欢这样的语文课堂呢。

四，学生不动，无力活

造成职业高中语文课堂沉闷的原因还有一个重要的因素就是学生学语文的积极性不高，明显处于被动状态。笔者认为跟学生的成长、心理、学习状况以及教师课堂教学的观念和方式等有着密切关系。高中阶段，学生心智逐渐走向成熟，他们开始在意自己的言行，开始对问题有自己的思考，不爱发表自己的看法。对于课堂发言，一方面，说错了怕被别人笑话，说对了怕被别人嗤之以出风头，好表现；另一方面，存在懒惰依赖心理，总认为这个问题我不回答，总有别人回答。相反他们更愿意在课后与同学闲聊发表自己的看法。而另一方面部分教师教学观念落后仍采取满堂灌式的课堂教学，学生想发表自己的看法也没有机会，但随着语文新课程理念的逐步推广，越来越多的教师懂得语文课堂应以学生为主体教师为辅，然而真正让学生做学习的主体并不容易。种种诸如此类的原因造成了高中课堂气氛沉闷，师生缺乏沟通交流的死气沉沉的局面。

造成职业高中语文课堂沉闷的原因还有很多，笔者就不再一一列举，面对这些原因，我们语文教师要寻找对策，想方设法激活语文课堂，让学生爱上语文课，真正做语文课堂的主人，这样才能大面积的提高课堂教学效果，才能达到学习语文的目的。