一、良好师生关系，有利于语文教学中的感情渗透及融合

在教学中，以学生为主，老师为辅，老师主要是引导学生的，使他们不仅仅感受语文的魅力，更要在语文中运用情感，在情感中学习语文。

（一）声声入耳，为渗透感情埋下伏笔

第一声，在第一次授课前，老师要以和蔼可亲的笑脸介绍自己，以亲切的话语描述自己的教学内容和要求；第二声，语文是一门灵活的学科，作为教学的老师，更要注重语文的灵活性，对于上课的突发事件要”对症下药“；第三声，讲课的语言要善变，对于凄美的故事，要柔和细语，对于讽刺的故事，要尖酸刻薄，对于英雄的故事，要慷慨激昂。每一声都要深入学生的心中，使他们感受到语文的音律美，从而对语文产生感情。

（二）自由民主，强化感情的渗透

约束的教学环境，压抑的学习情绪，只会使学生厌恶学习，对学习产生距离感，因此我们营造一个自由民主的学习氛围，这样学生学习语文就能轻松自如，学习兴趣也会不断上升。在上课的时候，我们要以学生为主，让学生畅所欲言，而我们老师只是辅助作用，在他们遇到的问题经讨论后还无法解决的时候，做适当的提醒。布置作业的时候，尽量多一些学生自由想象的空间的题型，不要阻碍学生想象的思路，给予他们创新能力，培养他们自我思考的本领。

（三）惩奖有度，促进感情的融合

对于不同的学生来说，学习能力各不相同，我们要因人而异地处理他们的问题，要强调的是老师态度要和气，要像朋友一样劝告他们。对于学习语文能力较差的同学，我们老师要适时的去指导他们，鼓励他们好好努力，教导他们学习没有捷径，必须认真学习，不过学好语文也不难，认真按照老师的引导，也是可以成功的；对于学习能力较好的，告诫他们戒骄戒躁，不要满足一时的成功，要奋勇拼搏，学习的路还很长。

二、注重从教材入手，领会其中感情的渗透和融合

教材是学生学习语文的一种途径，也是老师与学生交流的一个平台。根据教材的目的，带着情感去读教材，体会其中的酸甜苦辣，认识人物的情绪转变，让学生的情绪与教材中的人物情绪相融合，达到身临其境的感觉。

（一）每篇文章，都有其独特的感情

学习语文，不单单是拘泥于学习几个生词，重要的是感受其中的情感传递。比如诗歌：看起来只是几句话，可是这几句话正是作者想要传达给读者的情感，如柳永写的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”短短的俩句话，抒发了作者临别时纠结的情感，要去远方了可是却说不出一句话，泪眼相对。从诗中体会人间情感，体会现实的残酷，让学生学会从语文中感受人间冷暖，提高想象力的同时也丰富他们的情感。

（二）借景生情，达到情与景交融的程度 

一般来说，一节课45分钟，时间很短，而且学生真正能全神贯注地听课时间更少，如何使学生在课堂上集中的时间更久呢？答案是上课的气氛。一节课老师从头讲到尾，教室寂静一片，这样的上课方式，对于学生来说，听课率很低。所以上课的氛围很重要，我们可以利用多媒体设备播放相关的视频，相关的书籍资料，或者播放适当的背景音乐，使学生处于放松愉悦的环境中，帮助学生更熟悉教材所描述的场景，发挥他们的想象能力，积极参与问题的讨论。或者我们可以实行小组比赛的形式，按照座位的安排，将班级分成几个小组，每组讨论的问题一样，在规定的时间内，小组给出讨论的答案，答案由其他小组来评定，有争议的地方，老师进行指正引导。这样的课堂环境，有利于调动学生参与的积极性，培养学生对语文的感情，达到良好的学习效果。

（三）养成爱读书的习惯，培养热爱语文的感情  

有人说学习语文很难，要背诵的很多，而且记忆的东西很杂。那是他们对语文不了解，其实语文注重在感情上的培养，对于语文基础不好的同学，可以多读读名著或者有思想的文章，一遍不懂读俩遍，慢慢体会作者的情感，坚持多读文章，那么语文的理解能力，阅读能力都会不断提高。

三、课外探索，将感情渗透和融合于语文

课堂的教学远远满足不了学生学习语文的需求，所以要带领学生去户外探索语文。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”正是学习语文的真谛。书本上学的是死知识，我们要灵活的运动到实践中才是最有意义的。语文是一本读不懂的书，因为它需要用心读，带着问题读，用感情体会。在那百花争奇斗艳的季节，可以带学生们一睹生机勃勃，万物苏醒的面貌；在那荷叶尖尖，荷花满堂的季节，带学生们游走其间，感受自然的清新；在那菊花烂漫，枫叶满地的季节，登高望远，抒发“一览众山小”的豪情；在那梅花飘香，大雪压松的季节，漫步乡间，享受宁静的气息。生活中有语文，语文也需要生活，带着感情去体会生活，丰富学生的阅历，发现语文的美，才能提高语文的学习能力。

总之，高中语文需要教学中的感情渗透及融合才能更好地提高学生学习语文的兴趣，培养学生自我学习的能力，增强学生的感情素养，丰富学生的知识面。而且情感是人与人交流的首要条件，在教学中融入情感，使师生关系融洽，缓解学生学习的压力与负担，真正地做到让学生学好语文，运用好语文。