通常讲授文言文的方法是老师告诉学生字、词、句的含义，文章所表达的情感，学生只需要记下来再背一下即可。新课改对高中语文文言文教学的改革正是要改变这种教学现状，让学生从先秦历史散文，诸子散文以及二十四史中的人物传记和隋唐以后的散文中了解古代人的表达方式以求更好的理解古代的文学。

一、改革高中语文文言文教学的必要性

相较于初中文言文教学，高中语文课本中选取了大量中国古代的优秀诗文，相比于初中教材数量增加了很多。这就意味着高中文言文的难度、深度、广度都明显增加。如若沿袭小学至初中的文言文教学方式那就意味着忽视了高中生的自主思考能力和自我理解能力，一味的“填鸭式”文言文教学甚至会激发学生的逆反心理让他们对此排斥更不愿意学习，所以，高中语文文言文教学的改革迫在眉睫。

二、改革高中语文文言文教学的策略

（一）从学生的兴趣出发，注重培养兴趣

学习兴趣是具备学习动机的重要成分，是推动学生积极主动的探索知识的最重要的内在驱动力，能够使学生具备求知欲和学习探索欲。普通的文言文教学一般从介绍作者、介绍写作背景出发之后逐字逐句翻译后归纳。这种教学方法会加速学生的疲惫感同时长时间使其感到厌烦，因此丧失学习文言文呢的兴趣，在课堂上也没有学生活跃的机会。

由此可知，改变这种死气沉沉的课堂模式首先就是要提起学生的学习兴趣。例如，可以从学生熟悉的内容作为切入点进行教学，一方面已学已会的知识能够让学生培养兴趣，同时记忆的闸门能够让新知识和旧知识相结合达到温故知新的效果。

（二）注重语言表达，教学和读写相结合

对于晦涩难懂的古代文言文，叶圣陶先生曾经这样说：“我国文字之难习，言文之异实为其主因。方为文之际，初则搜索材料，编为先后，其所思考与口一致，然欲笔之于纸，则须译为文言，于是手之所写非心之所思。其问移译之手续殊为辛苦。”还说过“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生能够举一反三？”可见对学生来说，课文中的词句文化知识都应该是学习中用来举一反三的例子，只有积累一定数量的文言词句和古文化知识后才能掌握常用文言句式以及词类活用的特点，更加有利于知识之间的互相联系和交融。

增强学生懂得主动的互相关联知识的意识还需要经常教授他们一些课外的文言语段，增大文言文的阅读量，以此来检查他们是否能将课本上学会的知识真正的应用到实际的学习生活中，做到知识的迁移。可见，是否能把自己学习的感受准确的表达出来是是否真正学好一篇文言文的重要标尺。

训练这个的能力包括课上和老师的交流也包括课下和同学之间的沟通，同时还有自己的理解和探索。在新课改下学生需要将这些交流的成果和自己思索的成果记下来以便于今后的回味，甚至于在新的之后灌输后能够联系旧知识得到新的理解，坚持下去，不仅仅是文言文甚至于白话文的写作都会有显著提升，以此激发学生的学习兴趣和热情。

这时候教师要做好准备，因为学生一开始会具有抵触情绪因为记下对文言文的理解是有悖于他们现在简便快捷的表达方式的，但是教师要坚持下来让学生真正发现对其所带来的益处的时候便会养成这种勤思考、勤动笔、勤阅读的好习惯，直到学生能够自主自觉的学习。

（三）调动影音技术，发挥多媒体的作用

在新课改的进程中多媒体是不可获取甚至于发挥主体作用的工具，在课堂开始的几分钟老师用生动的词语或者影音技术介入很快便可吸引住学生的注意，所以培养良好的教学环境是调动学生兴趣的关键所在。

如何让文言文教学不再枯燥让课堂的信息量增大是新课改中面临的重要问题，多媒体的参与就让这个问题迎刃而解。多媒体使用的得当会调动学生的学习兴趣，借助多媒体计算机图、文、音、像为一体的灵活性，可以将语音文字用声音图像表达出来，将古代的平面的内容变为现代的立体的，甚至于用动画等形成特殊的情景直击学生心灵，用审美的共鸣来维持其上课的热情。

（四）教师提高个人素质，注重文言文同音字的不同含义

教师作为“传到授业解惑也”的主体更应该注重的是提高自身的文言文素养，只有教师本身具备了较高的文言文修养学生才能从中获得更多的知识并且真正体会了解到文言文带来的好处。所以在个别的细节上就需要教师格外注意，例如对文言文朗读的不同轻重音便会有不同的意义，例如鸿门宴中“此沛公左司马曹无伤言之。”如果将“此”作为重音就是一个主语，然而读成轻音便是一个定语，因此在教师的文言文教学中朗读的准确性也是关系到学生理解与否的关键。除了轻重音还有通假字等同现在教学中不同的一点，是学生最容易在文言文习题中做错的这就是教师应该在新课改下的文言文教学中重视并且反复强调的。

文言文的学习是一个长期积累的过程，在高中面临巨大的升学压力的时候切忌像往日的教育一样单纯的培养学生的背诵记忆能力，这样不仅不会让他们记住并且往往结果是适得其反的。所以在压力下只有让其对某一学科具有兴趣才能主动接受并且记忆，因此文言文的教学还是需要不断摸索的。新课改不是仅仅指书本内容的改革，更是教育方法的改革，教师理念的改革，文言文的改革刻不容缓，古代文化不能流失，只有激发学生的兴趣才能发挥文言文的作用。

 

参考文献：

[1]王吕兴.如何让文言文教学焕发出新的活力[J].考试(教研),2010,(08).

[2]范蓓蓓.新课程背景下高中文言文教学方法初探[J].华章,2010,(10).

[3]李宗应.新课程背景下高中文言文教学的常见失误及对策[J].丝绸之路,2010,(08).