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商务日语属于一种复合型的日语种类，它要求学习者在具备日语能力的同时能够对信息能力、沟通能力、分析能力等方面具备较强的判断能力。并且能够具备良好的职业素养和社会责任感，使其能够更好的适应社会的需求。 一、我国对于商务日语的人才需求 随着对日贸易的逐步加大，我国很多外贸企业对于商务日语人才的需求越来越高。很多对日的外贸岗位都将商务日语的国际2 级标准作为了工作的基础条件，还有很多企业对毕业生的日语口语能力作为相关的入职条件，这些问题可以说明我国很多企业对于商务日语人才的要求并不停留在简单的专业知识层面，而是更加重视学生的实际能力，并且通过日语能力来加强在工作中的职业态度和团队凝聚力。 1．商务日语的教育现状 在日语人才模式化的今天，日语人才的培养模式一直是问题对话的焦点。但是很多学校在进行商务日语教学中对日语专项学科的教学过程模糊不清，如很多学校将日语语言和日语文言设定为同一种教学形式，并且形成了基础日语加相关专业的教学模式。通过这些教学模式我们不难看出当前商务日语教学模式中的对人才的培养，培养商务日语的语言能力成为了重要的学习环节，但还是忽视了语言的应用效果。在进行语言的教学和人才培养的过程中，都将语言的研究性课题放在首位，这使企业在整体的需求中处于一个十分矛盾的层面。日语人才培养和研究的过程中，社会需求成为了与教学模式上冲突最为严重的问题，很多商务日语专业的学生，所学习的日语并不是社会中所需求的，这造成商务日语的教学模式处于一个十分“尴尬”的境地。目前我国很多高校已经认识到这一点，并且朝着人才需求方向进行过渡，但是在整体教学思路上对商务日语的课程设置和配套教材仍然缺少一体化的时间体系，这使商务日语的教学成果仍不能符合市场 需求。 2．如何进行商务日语的学科划分 以英语教学为例，在20 世纪末我国刚刚加入世贸组织，很多企业的对外贸易量猛增，人们对于英语的需求已经不再满足教学学习，而是希望其能够成为一种实用性的技能。所以我国的英语教育者针对国家的市场需要，对学生英语的培养进行了改革，形成了“专门用途英语”（English for specific purpose）与“普通用途英语”（English for general purpose）两种。前者是学校进行的基础性英语教学，它在强调学生的理解、词汇、语法等问题上进行训练，其目的在于学生能够完成简单的日常英语交流，对文学作品能够进行品读。后者“专门用途英语”（English for specific purpose）是为了解决在专业性英语知识和特殊途径所需要应用的英语的需要，在学习的过程中需要针对英语的应用能力和研究性来进行，它是普通英语教学的升级版。它需要学习者在分析问题的基础上将学科中的学习分析作为主要研究对象，并且根据专门用途英语形成新型的英语类学科。其实在日语的学习中也可以借鉴英语的教学案例，将日语划分成两种不同的教学形式，并且形成研究性学科，将日语的日常使用、单词、语法等作为一个单一学科，而在专业学科的学习中可以将专门用途英语作为学生的提升阶段水平的日语教学。使商务日语成为一个能够满足教学内容和学习方法的统一学科。 二、商务日语人才培养模式的构建 商务日语对于人才模式培养的定位要根据学习者的学习状况，进行系统的教学分析，我们通过多数背景环境和市场的实际需求，进行相关专业学科的调研，并且在学院和学科的设计需要上进行充分的调研，将专业的定位进行研究，要在学院的多个学科中进行保障性专业的设定，为学科内容的定位提供指导作用。1．强化以市场需要和商务日语应用为中心的人才培养制度建立以学生就业和技能为核心的日语人才培养实训体系，并且针对学生的专业性价值以提高教学质量为核心。笔者通过对市场调研和企业的需求分析，传统的日语人才培养模式已远远不能满足应用型日语人才的培养需求。因此我们以实践教学为切入点，以学生就业和技能为核心构建了日语人才培养的实训体系。因此，基于学生就业与技能构建的日语人才培养的实训体系，本身就是对以知识体系为核心的，传统日语人才培养课程体系的一个重要的突破和超越。将商务日语作为学生学习中的主要技能，要从实际应用的方面来完成课程体系的制定，并且要突破以知识结构为核心的课程性学习，在学习过程中要多利用网络、多媒体技术，聘请优秀的日籍教师、网络版课件、日语角、日语朗读会、日本文化（含企业文化）讲座和自编教材等资源，最大程度的提高商务日的语实际应用比例，并且在构筑过程中通过贯穿性教材和课程，来完成商务日语的培训计划，要做到最大限度的提高学生的日语学习兴趣，并且将学生所具有的日语基础能力进行提高，使商务日语能够在应用能力上和就业环境相吻合，并且锻炼学生的职业心态，使应用性学习做为导向商务日语人才培养模式的宗旨。 2．结合商务日语的实际特点进行人才培养 在进行培训的过程中要将商务日语的教学理念和应用体系作为主要的教育理念，并且针对教育方针、教学模式等方向实现应用型人才的培养，尤其要完成各阶段教学体系中的内容衔接。形成了知识→技能→深化知识→提升技能的实训课程体系。以就业为导向的实训课程内容，既反映了日语人才市场的需求，又练就了学生就业的基本技能，从而提高了学生的就业率，满足了行业对人才的需求。比如，通过IT 日语、职场日语、面试日语、商务日语口语、日文录入、初高级office 案例教学、企业文化综合素质等实训课的系统培训，培养了符合行业需求的应用型日语人才。 三、结束语 商务日语是人才培养过程中最为重要的教学体系，它的成败直接关系到人才的教学质量和培养目标。我们需要采取合理的方法，将构建科学的教学体系、提高教学质量作为基础，使商务日语能够通过培养模式完成教育过程的基本构建。目前我国的商务日语教学模式已经从学习方法过渡为学习质量的研究，并且将教学形式由教师为主体变为学生为中心。在教学的过程中学生可以通过日语学习、时间能力、日语运用能力等方面通过改变学生的语言机会来提高学生的教学现状。在商务日语人才培养中要将学习模式体现出社会的基本教学观念，将日语教学改革进一步的完善并通过日语教学来完成商务日语中的语言问题。在人才维护和商务日语人才培养的过程中，必须遵循以综合性应用为前提的发展道路，通过人才培养的发展阶段为社会输送更多优秀的商务日语人才。 【参考文献】 ［1］王秀文.日语教育改革与人才培养模式的构建［J］.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2007（1） ［2］陈艳.项目化教学法在商务日语教学中的应用研究［J］.科教新报（教育科研），2011（27） ［3］王慧.商务日语教材中敬语表达的处理问题［J］.科技信息，2011（15） ［4］李娟，柳青军.浅谈跨文化交际能力的培养与商务英语教学［J］.中国成人教育，2006（12） ［5］李蕊廷.关于商务日语请求表达的考察［D］.湖南大学，20126］李奎基.民营科技.房价收入比过高下的房市分析，2011.3 (责任编辑：铅笔画圆) |
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