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英语的书面表达是一种能动且复杂的文字表达过程，它不仅要求读者必须具备一定的词汇量与相应的外语语法基础，同时还要求其具备一定的阅读能力与书写能力。在教学过程中，书面表达不仅是其难点，同时也是其重点，要想突破这一难点，提高其教学效果，就必须要在教学中渗透相应的写作策略，从而便于教学目标的实现以及新课标精神的贯彻。 一、在初中教学过程中所遵循的基本原则 在初中教学过程中，所要遵循的基本原则主要有以下几点：第一，坚持以学生为本的原则，为了适应当前新课程改革的需求，在初中英语教学过程中，教师应该把学生放于教学活动的主体地位，在课堂教学中，教师要扮演好指导者这一角色，改变传统以教师为主的教学模式。第二，教学方式的多样化原则，在以往的初中英语教学过程中，很多英语教师所关注的是学生对语法与单词等一些基础知识的掌握情况，而忽略了学生书面表达能力的培养，造成学生不能将自己所学到的知识有效地应用到生活实践中。对此，教师在英语教学过程中，必须要善于对不同教学方式的应用，以此丰富其教学课堂内容，使学生在学习过程中能够深刻感受到英语的魅力以及学习英语的趣味性。第三，坚持与时俱进教学原则，随着社会的不断发展，教育的不断改革，要想适应当前这种教学形势，首先教师的教学思想必须要进行转变，坚持与时俱进教学原则，适时作出相应的调整，吸收一些先进的教学方式以及教学手段，为学生的学习提供一个轻松、愉快且生动的环境。 二、初中英语出面表达教学策略 （一）基础知识的积累 就学生而言，要想掌握一门语言就必须要有足够的基础知识积累，学生获得外语能力主要来源于课堂，因此在教学过程中，教师应该注意以下几点内容： 1、灵活应用教材中的内容，合理培养学生的听说读写能力，教材中所编写的阅读文章作为写作素材的一个集散地，是文章体裁的一个示范本，这些阅读材料均是写作的典范。因此，在教学过程中，教师应该充分利用教材中的资料，利用阅读材料中的句型以及短语等，加强学生知识的积累，以此增强其书面表达能力。 2、背诵课文中的重点语句。 通过背诵，可以使学生更好地巩固所学的知识，掌握单词、句型、短语以及语法等一些基础的英语知识，加深学生对所学知识的理解，积累语言知识并培养良好的语感。比如It′s a good way to do sth.Would you like to…? 与You are supposed to…。 3、重缩写与巧仿写。在写作训练方式中，缩写与仿写是两种很有效的方式，所谓缩写就是教师在教学过程中，可要求学生将reading 缩写成为一篇短文，在这篇短文中，不仅要包含课文的主要句型，同时还应该包含主题句以及高频词，通过这种方式的练习，使学生能够利用所学的新知识来进行创造，从而为学生基础知识的积累奠定基础。仿写是建立在听与读基础上的，在仿写过程中，首先应该模仿句型与措辞，将课本中一些优秀的短语以及句型巧妙地应用到自己的写作中去,比如在Travel 这一话题中，学生经常会将France is big country with coats on three sides这一句仿写成为×× is big country with coats on three sides.；其次，对篇章组织结构的模仿；最后是对写作题材的模仿。 （二）书写英语笔记，训练学生的英语思维能力 要想提高学生英语书面表达的能力以及水平，还有一个有效的方法就是做好相应的英语笔记。所谓英语笔记是指在英语写作过程中，摘录一些生单词、精彩的句子以及好的短语等，同时周期性复习所摘录的这些单词、句子与短语。书写英语笔记，不仅可以积累英语知识，同时还可在复习过程中锻炼学生的英语思维能力，增强学生对英语文章的理解。 （三）批改策略与评价策略 在英语教学批改过程中，教师应该鼓励学生实施自我纠错的方式来进行自改，学生不管怎样背范文或者佳句，都是别人的东西，要想将这些东西变成自己的，就必须要加强学生的实践过程。其次，采取同伴纠错的方式，在找出别人作文错误的同时，还可看到自己所存在的一些不足。最后，教师在批改的时候，可故意留一部分作了标记的错误，比如S(Incorrect spelling),P（Punctuation wrong）,T(Wrong tense),M(Meaning is not clear),WF(Wrong form)等，让学生自己进行纠错，防止再出现同样的错误。此外，教师在批改学生作文的时候，除了要考虑作文的内容、流畅性以及准确性以外，同时还应该考虑学生写作的自信心以及积极性。 在评价学生作文的时候，应该着重放在发现学生写作中的可取之处以及优秀之处，这样学生才能够从以往害怕写作变成为善于写，同时教师还应该将作文评价的方式告诉学生，给予其相应的实践机会，继而进一步提高学生英语书面表达能力。 三、结束语 综上所述，英语写作是一项综合能力的训练，其涉及到的内容有很多，要想培养学生英语书面表达能力，还需要进行长期的努力。而这也要求英语教师在教学过程中，应该起到正确的带头作用，加强学生的写作训练，为提高学生英语书面表达能力打好基础，认真研究在英语书面表达教学过程中出现的问题，并根据这些问题，结合学生的实际情况提出相关的教学策略，以此提高学生英语综合应用能力。 参考文献： [1]邵永芳.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中国校外教育(基教版),2012,(9):73. [2]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语(教研版),2012,(5):90. [3]赵颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].教育导刊(上半月),2011,(12):74-76. (责任编辑：铅笔画圆) |
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