小说的三要素之一也是最基础的就是“情节”。所以在我推开小说之门，走进文本之初，我设计了“聆听——人物的故事”这一环节，在同学的预习和自由读文的基础上，我通过安排《讲述人生》这一谈话节目的活动，要求学生运用第一人称讲述终身难忘的的经历。提醒他们做到以第一人称口吻，从两个病人的视角；忠于原文，真实再现；语言简洁。这种做法有创新意识，可以激发学生注意聆听，了解故事情节。遗憾的是学生在时间把握方面不是很好。但学生十分投入地说到窗里人物之间发生的故事，对于人物心理的把握也很准确，还有适当巧妙的发挥。因为第一人称便于抒发内心情感，所以学生说的是声情并茂，真情流露。这一环节也为后文品评人物的形象做好了铺垫。

二、 评人品，百家争鸣

高尔基说：情节的发展史就是人物的发展史。栩栩如生的人物形象是小说的生命力。优秀而鲜活的人物形象能为我们提供独特的审美价值。那么，这两位病人到底是怎样的人？

我设计的第二板块是“品评——人物的形象”在这一环节上我基本上是放手给学生，充分发挥他们的学习主体性。在探究人物的性格时，引导学生联系文中具体的句子，带着他们挖遍挖透文本的每一个角落。由于放手，学生自有地驰骋在文本中，和文本亲密对话，所以他们的发现可谓是百家争鸣。特别是对远窗病人的品评，学生很机警地发现他的人品是在变化的，而且可喜的是学生还能够辩证地评价这位远窗病人，发现了“人对于美的追求是可以理解的，但是应该注意追求美的方式，如果为了美，为了满足自己的私欲，却牺牲了别人的利益甚至生命，对于这种行为我们是不能原谅和宽恕的，在道德的法庭上他是会受到自己良心的谴责和别人的指责的。”

这一板块是本节课的高潮和重点，培养了学生紧扣文本，发现人物的品性，各抒己见。把课堂步步推向高潮。在学生百家争鸣之时，我时刻以引导者自居，通过追问和点评将学生的思维引领到更深处……例如：对小说结尾欧亨利式结尾的鉴赏，和《窗》精彩题目的探讨，环环相扣，让同学心领神会地感到这“窗”不仅仅指病房的窗，而且还指人的“心灵之窗”。是揭示人性美与丑，成为我们窥视灵魂，认识人性的瞭望台。不露痕迹地使同学领略到小说人物形象的鲜明，构思的巧妙，同时也为后面探寻人性埋下了伏笔。

三、 探人性，余音绕梁

小说中的“窗“，这不但是可以看到外面世界的窗，也是一扇给人以启迪的文学之窗，更是审视人性的心灵之窗——透过这扇窗，我们可以发现人性的光辉与暗淡，我们不仅陷入了深思，从他们两位病人的悲剧结局，心里掠过一丝悲凉。忍不住深思文中人物的悲剧结局……课堂进行到这里应该是上升到主题的探究，也是文章最层次的知识，需要同学联系现实去感悟。在这里我设计了“探寻——人性的启示”这一板块。我提出了“对文中人物的悲剧结局，你有哪些思考？ ”这一问题。学生由刚才各抒己见，百家争鸣的兴奋陷入到深思，课堂由动转为静。这一话题是深刻的，不仅需要联系文本，还要学生有思想的高度，有生活感悟的深度，所以不少学生几乎是无法下手。对此，我课前在备课时候备学情环节已经预测到，所以我预设了两点点拨，于是我引导学生从两位病人的角度去思考：

第一.对于近窗病人我们是否应该有惋惜之情？难道真的是好人没有好报吗？我们还要不要学习近窗病人的善举？你如何看现实社会中类似“善举”？

第二.对于远窗病人我们是否应该有遗憾之情？难道他就没有合适的途径达到同样的目的？假如病房里又来一位病人他会怎么做？当我们想去争取一些正当权益时，应该怎么做？

在我的点拨下，学生找到了切入口，联系生活实际，讨论纷纷，又一轮的畅所欲言，各抒己见和百家争鸣。显然，他们的思想已经上升到对人性的思索。有很多同学的观点针锋相对，这是本节课的亮点，是闪光之处。惋惜的是时间关系，学生没有得到充分的发挥。最后我在学生发现感悟的基础上，我适时引导学生扬善贬恶。因为人性中的美与丑，善与恶是同时存在的，美好的心灵需要我们自觉地塑造，人性中也是有缺陷的，我们要用我们的道德力量和理智把错误的念头扼杀在萌芽状态。相信同学会把这些启示付之于生活实践中，会做一位心灵高尚的人的。相信大家在自己的人生之窗中永远展示人性中光辉的一面。也让我们这个社会多一份真，多一份善，多一分美，少一点假，少一点恶，少一点丑。

对人性的感悟和探寻在同学发现的眼光中，在同学激烈的争论中还再延续，使人感觉到余音绕梁三日不绝……浓郁的哲理味充斥着课堂里每一个角落。同学们对人性美与丑，善与恶的理解有了更深的把握，在他们幼小的心田已经种下了“人之初，性本善”的种子了。

常言道：“善始善终”才算是一堂优质的课。良好的开头是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动划上一个完美的句号，因此，精心设计结尾这一环节，也是很重要的。在课堂的最后我设计了“追求——人间的善良”这一板块。请学生写一两句启迪心灵的话语送给两位病人。课前学生准备，课堂发言，使课堂的最后沉浸在诗意的回味中……

总之，这节课我将“以人为本”作为线索，贯穿课堂始终，让学生推开小说之门去聆听人物的故事，品评人物的形象；让学生通过探寻人性的启示，追求人间的善良去点击心灵之窗！