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一、复习生词，导入新课
师：同学们，请坐，上节课我们和丁丁、东东小弟弟小妹妹一起认识了一位新朋友，现在我们一起亲热地叫出它的名字。
生齐：美丽的彩虹。
师：怎样的彩虹？
生齐：美丽的彩虹
师：瞧，词语宝宝跳出来了，我们和它们打打招呼！
生齐：齐读词语（遥远、滑下、巨大、越来越淡、太空、颜色、神奇、雨过天晴、顶上、一定）
生齐：越来越淡
师：不着急，慢慢读！
生齐：越来越淡（较慢）
生齐：太空
师：看清楚这个词语了。
生齐：太空
师：慢慢读，我们就读整齐了，瞧，红色的字宝宝还有后鼻韵母
生齐：雨过天晴
师：孩子们读的很认真，今天，彩虹姐姐也到我们教室来了，竖起耳朵，听一听她有什么话要对我们说？
放视频录音：孩子们好，我是彩虹姐姐。有几个词语宝宝不仅要会认，还要写呢。如果你们写得好，我将出现在你们面前哦！
师：打开听写本，用手握紧铅笔，写字做到三个一。
师念词语：天空、一定、七色、巨大。
（在写字的时候见机评：这个同学的姿势真标准、这个同学的背挺的直直的、学学这个同学的坐姿、看到很多同学的字写的很工整）
师：写完的同学已经用坐正来告诉我了，慢的同学加快速度，写全对的举手，啊，真不错！没写全对的不要紧，我们还会和它们见面，多见几次就好了。比比谁的动作快，先把听写本收在抽屉里边，把铅笔，擦子放进文具盒。
点评：开课复习词语，对本课的生字词进行了巩固。有针对性的强调了字音难点，为第二课时学习有感情的朗读课文奠定了基础。特别是生字词的听写的做法，能够真正做到书面作业进入课堂，课外不留书面作业。此外，教师教态很亲切，很善于调动学生学习的积极性，其间也很重视学生学习习惯的培养。
二、以读为主，品悟彩虹的美丽与神奇
（一）读中体会彩虹的美丽
师：现在张大眼睛，彩虹姐姐要出现了，（出示投影片）孩子们和彩虹姐姐打个招呼。
生：彩虹姐姐好！
师：这美丽的彩虹不仅出现在我们的图片里，还在我们的课文中了。
师：让我们去美美的感受，翻开课本58页，自由读一读课文！
（生自由读课文，教师巡视指导）
师：很好，同学们都能按照自己的速度把课文读完，看你们读得这么认真，老师要考一考大家啦！什么时候一道彩虹高高挂在天空！
生：雨过天晴的时候一道彩虹高高挂在天空。
师：你真会读书啊！请看！
（出示投影片）刚下了一场大雨，到处都湿漉漉的，水珠在绿叶上滚动，娇艳的花儿更加水淋淋的啦，大自然真的很奇妙，不一会太阳又挂在了天上，哇，雨过天晴，好舒服呀！
师：孩子们，你们喜欢这幅景色吗？
生：喜欢
师：为什么喜欢，说来听听。
生：因为景色非常美丽。况且我对植物有一些了解，下雨时，植物特别是花朵喝了雨水会变得很鲜艳，所以我很喜欢这幅景色。
师：这样的景色迷住了你，读一读好吗？（出示词语：雨过天晴）
生：（有感情的读）雨过天晴
师：还有想谈谈自己感受的同学吗？大方一点，大胆一点。（请另一生）你喜欢这样的景色吗？
生：喜欢。能看到花儿，而且还能看到彩虹。
师：你期待看到彩虹，对吧。那请你充满期待地读一读。
生：（有感情地读）雨过天晴
师：读得好。看到这样的景色，你的心情如何呀？（请另一生）
生：很好，可以到楼上晒太阳，享受阳光。（全场大笑）
师：还可以享受大自然的美景啦！那你美美地读！
生：（有感情地读）雨过天晴
师：读得好呀！（请另一生）你还想说，那你声音大一点好吗？
生：（欢快地，一边说一边做动作）草长得茂盛，我可以在草上打滚咯！
师：那你好好享受这阳光和舒适吧！（请另一生）你来读一读——
生：雨过天晴
师：谢谢你！孩子们，让我们都带着自己的体会读一读这个词。
生齐：雨过天晴
师：这一次我们读整齐一点。
生再齐读：雨过天晴
师：是呀！这时候空中还出现一道彩虹啦！谁来读读这一句！（出示句子）我请一大方的孩子！
生：雨过天晴，一道彩虹高高挂在天空。
师：好，彩虹挂得高高的，我们要把头抬起来才能看见。我们一起来读这一句。
生齐读：雨过天晴，一道彩虹高高挂在天空。
点评：老师首先用音乐和图片为孩子们创设了雨过天晴美丽的情境，在说说自己为什么喜欢的基础上来读词，这样就有效建立了孩子的生活经验和语言文字之间的联系，孩子就有了自己鲜活的体验。随后，教师再把词语放回句子中，读好句子也就水到渠成了。
师：这样的美景吸引了好多小朋友啊！有谁呢？
生：丁丁和东东小弟弟、小妹妹。
师：我们的丁丁特别兴奋，谁想读丁丁说的话？我请最有规矩的这个小姑娘！
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，我想从这个桥上走过，去看一看遥远的银河。
师：读得好。我听到了，丁丁说彩虹是一座桥。咦，彩虹为什么像一座桥呢？你来告诉我们（指另一生）。
生：因为那彩虹弯弯的，很像一座桥。
师：桥也是——
生：桥也弯弯的
师：你观察得很仔细，我们一起来看一看吧。
（配图出示课文内容）
师：彩虹是——
生：弯弯的
师：桥也是——
生：弯弯的
（师总结，引出神奇的桥）
师：所以彩虹像一座桥。这可不是一般的桥，彩虹是一座——
生齐：神奇的桥。
师：（出示词语：神奇）谁来读读这一个词？好，你来读。
生：神奇
师：你读得很准，神字是前鼻音。（抽另一生）你来读。
生：神奇
师：你也读得好。全班，我们一起来读。
生齐：神奇
师：再读一遍
生齐：神奇
师：孩子们，你们觉得彩虹桥究竟哪里神奇呢？和我们生活中的桥哪里不一样？
生：彩虹是五颜六色的。
师：所以——
生：所以这不是一般的桥。
师：你说得好，这么七彩的颜色，吴老师数不清啦。你来读这一句。
生读：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。
师：读得有滋有味！（请另一生）你来说。
生：读啊？（笑）
师：哪里让你觉得神奇啦？
生：因为彩虹是五颜六色的，不像一般的桥只有一种颜色。
师：你帮这个姑娘进行了补充，很好。你想读吗，来试一试。
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。（强调了“神奇”）
师：我感受到了，你也觉得他的神奇。（请另一生）你来说说，彩虹桥和生活中的桥什么地方不一样？
生：彩虹桥是在天空，我们生活中的桥是在陆地上。
师：你会观察，我们要把头抬起来才能看到啦！来，你就是丁丁——
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。
师：读得好。有没有前面的孩子想说？（请另一生继续说）
生：彩虹桥是五颜六色的，它是不能走的。
师：对，它是挂在——
生：天空
师：这真是大自然的杰作啊！你来读。
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。
师：最后……（请另一生）最后请你来告诉我们吧。
生：一般的桥是能摸的，但是彩虹桥不能摸。
师：只能看，不能摸。的确太有意思了。你来读一读。
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。
师：谢谢你姑娘。孩子们，我们都感受到了彩虹是那么的与众不同，非常的特别，那我们都来读一读吧！
生齐：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。
师：（配乐）我想从这座桥上走过，去看看——
生齐：遥远的银河。
师：孩子们，这晴朗的夜空，当你抬头仰望时，可以看到一条一条淡淡的、像纱巾一样的飘带，横跨了整个夜幕，就像一条大河，这就是遥远的银河。走上彩虹桥呀，还可以去太空游览，真是太有意思了，谁想读读丁丁说的话。（抽一生，展示句子）
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看一看那遥远的银河。
师：听你读，老师也仿佛走上了这座桥。
（此时一生在座位上说“银河”读错了。）
师：你要提意见可以举手。对，银河的银是前鼻音。（对刚才读错的学生）你来读读这个词。
生：银河
师：有没有孩子还想读？（请另一生）来，请你。
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，我想从这个桥上走过，去看一看那遥远的银河。
师：谢谢，仿佛那遥远的银河也到吴老师跟前啦。再请一个孩子。
生：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看一看那遥远的银河。
师：边听你读，边想象，很有意思。孩子们，我们一起来读吧，在读中感受彩虹的——神奇。
生齐：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看一看那遥远的银河。
点评：想象应该大胆，但也要注意合情合理。教师通过引导学生发现彩虹为什么像桥，又和生活中的桥进行比较，说说哪些地方不一样，让学生真切地体会到了彩虹的“神奇”，为孩子后面天马行空、但又合情合理的想象做了铺垫。
（二）读中体会彩虹的美丽
师：丁丁的说法很有趣儿，那东东又是怎么说的呢？（屏幕显示）
生：东东说，彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女带上它，一定会更加好看。
师：老师来帮帮你。来读读这个词。（出示词语：项链）
生：项链
师：100分。原来，在东东眼里，彩虹是条——
生：项链
师：孩子们，你们喜欢彩虹项链吗？
生齐：喜欢
师：为什么呢？（请一生）你来告诉我们。
生：因为彩虹是五颜六色的，很漂亮。
师：彩虹项链也是——五颜六色的，对吧？非常好看。把它戴在天上仙女的脖子上，仙女一定会——
生齐：更加好看。
师：老师从来没见过呢。谁能读给我听一听？（请一生）来，请你来。
生：东东说，彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女带上它，一定会更加好看。
师：听了你的朗读，现在吴老师特别羡慕这位仙女。（请另一生）你再来读。
生：东东说，彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女带上它，一定会更加好看！
师：现在老师特别想带那条项链了。谁还想读给我听？（很多孩子举手）这么多孩子啊？那你们一起读给我听。
生齐：东东说，彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女带上它，一定会更加好看。
3、按文中句式，仿说诗句
师：在我们的丁丁眼里，彩虹是座神奇的——
生齐：桥。
师：东东说，彩虹是一条美丽的——
生齐：项链。
师：孩子们，在你们眼里，彩虹像什么呢？
生1：彩虹像七彩的香蕉。
师：七彩的香蕉，好神奇哦。
生2：我觉得彩虹特别像一艘船。因为船就是很鲜艳的，普通船都是白兰白黑的。（全班笑）我特别喜欢这艘彩色的船。
师：老师也特别想坐这艘七彩的船。
生3：彩虹像跑道。
师：弯弯的跑道，会观察。
生4：彩虹像美丽的压发。
师：嗯，送给我们班上漂亮的姑娘吧。
生5：彩虹像一条美丽的围巾。
师：围在脖子上，你好神气哦！
生6：彩虹像一对眉毛。（笑）
师：弯弯的眉毛。好。
生7：彩虹特别像月牙。
师：我喜欢这个词，彩色的月牙，真可爱。（请另一边的孩子。）这边的孩子，等一下。
生8：像彩色的丝巾。
师：都是长长的，像把它送给谁啊？
生8：老师。（笑）
师：谢谢！
生9：像彩带。
师：什么像彩带？
生9：彩虹像彩带。
师：跳舞的时候挥舞起来，真的是非常的漂亮。
生10：彩虹像五颜六色的拱桥。
师：掌声送给他。孩子们，你们想了这么多，真是说也说不完呀。所以吴老师就打上一串……
生齐：省略号。
师：那么谁来当小诗人，像丁丁和东东那样说。先说彩虹是什么，然后怎么样，先听老师来试一试。老师说，彩虹是个山洞……谁来继续帮我编，想一想。（请一生接着说）
生：我想从这个山洞里穿过，看看天上的景色。
师：请问你叫什么名字？
生：张洛艳
师：张洛艳你好，想不想看吴老师写的？
生：想。
师：老师说，彩虹是一个山洞，我想坐着火车翻过去，到七个小矮人的家里去做客。孩子们，想不想试一试啊？
生：想。
师：谁说彩虹是什么？然后，怎么样呢？
生1：我说……
师：你叫什么名字？
生1：***
师：那就是灰灰说。
生1：灰灰说，彩虹是一条跑道，我想从这条跑道上跑过去，看看能不能到遥远的宇宙。
师：灰灰诗人，我喜欢你的大作。
生2：我说……
师：请问叫什么名字？
生2：***
师：熠熠说。
生2：熠熠说，彩虹是一条美丽的围巾，地上的雪娃娃围上他，一定更加好看。
师：我代雪娃娃向你说声谢谢！
生3：我说……
师：姑娘，叫什么名字？
生3：***
师：妍妍。
生3：妍妍说，彩虹是一对眉毛，万一……（暂时想不起来）
师：没关系，坐下想一想，待会儿再请你。想好了再举手，不用着急。
生4：彩虹像……
师：谁说？
生4：晨晨说，彩虹是月牙……
师：给你一点时间想一想。创作是需要时间的，想好了再举手。
生5：衡衡说，彩虹是一艘美丽的小船，我想坐着这艘小船去看看遥远的星星。
师：好，谢谢你，诗人衡衡。
生6：齐齐说，彩虹是发夹，如果姐姐带上它，一定会更加好看。
师：谢谢你，齐齐。（指另一生）你好激动啊，来。
生7：菡菡说，彩虹是一条美丽的项链，妈妈带上它一定会更加美丽。
师：妈妈的乖女儿，你太有孝心啦。
生8：成成说，彩虹像弯弯的月牙，嫦娥和玉兔请我到上面去玩耍。
师：七彩的彩虹上面也会有嫦娥和玉兔呢。来，握握手！我喜欢你的大作。（指一生）最后请你。
生9：辰辰说，彩虹是一个压发，妈妈带上它，一定会更加好看。
师：你也是有孝心的姑娘。孩子们，你们的想法非常的有意思，非常奇妙，我们的小弟弟，小妹妹看到彩虹呀！他们的小脑瓜里冒出了许多问号呢？谁想读读小弟弟说的，谁想读小妹妹说的话？不着急，（指一生）你来读小弟弟说的，（指另一生）你来读小妹妹说的。起立。
生10：小弟弟问，如果从彩虹顶上滑下，会是哪里？能不能到太空人的家？
生11：小妹妹问，是谁让彩虹这样美丽？是谁为她画了七彩衣，谁有这样巨大的笔？
师：谢谢小弟弟和小妹妹。我们小弟弟太可爱了！因为他把彩虹想像成了一个滑梯。小弟弟问，如果从彩虹顶上滑下，会是哪里，能不能到太空人的家？谁像吴老师这样，不是读出来的，是“问出来”的？（请两名学生）
生读。
师：两个好奇的小宝宝，问得太好了！我们像他们一样学习，一起来问。男生就是小弟弟，女生就是小妹妹。
（分男生女生读。）
点评：孩子们奇妙又合理的想象，正是源于老师巧妙的引导。充满童趣的点评，让孩子也当小诗人的兴奋，点亮了孩子的思维，放飞了他们想象的翅膀。
（四）读中体会对彩虹的不舍
师：孩子们，彩虹是一种很神奇的自然现象，它是这样的美丽，又是如此的神奇。可是他不会永远的停在空中，看，彩虹颜色有什么变化？（播放课件）
生：彩虹的颜色越来越淡。
师：你找得很准，谁来读一读这个词呀？（出示词语“越来越淡”，请另一生）
生：越来越淡
师：彩虹是慢慢地消失，所以我们要——慢慢地读。（指一生）你来。
生：越来越淡。
师：声音可以大一点吗？
生：越来越淡。
师：有进步。谁还想读？（请另一生）
生：越来越淡
师：读得好。（示范）越来越淡。
生：越来越淡。
师：读得好。我们像这个男生一样，一起来读一读。
生齐：越来越淡。
师：词语宝宝回到了文中，谁再来读读这句话。（展示句子）
生：彩虹的颜色越来越淡，渐渐地它回到了白云中间。
师：在你的读中，老师感觉到了你对彩虹的不舍，我们都舍不得彩虹姐姐，我们一起轻轻地、慢慢地读，彩虹的颜色越来越淡（慢），起¬——
生齐：彩虹的颜色越来越淡，渐渐地，它回到了白云中间。
三、总结全文，巩固练习
师：孩子们，你们能想到什么好方法留住彩虹呢？快点动动小脑筋。
生1：就是让雨下了又出太阳，下了又出太阳，就一直这样……（笑）
师：你在期待一次雨过天晴。
生2：用笔把彩虹画出来。
师：哦，老师想欣赏一下你的大作。
生3：用相机把它照下来。
师：挂在家里面，我们一起来欣赏它。
生4：把它画下来。
师：你的办法跟他一样。吴老师也有一个方法，我们可以把这首儿歌记在心里，做为纪念。我们一起来试一试，一边读一边记。好吗？
生：好！
师：小手指题目。美丽的彩虹，起——
（全班有感情读全文）
师：（音乐响起）听，美丽的音乐已经响起，让我们一起来朗诵这首儿歌，把它送给彩虹姐姐吧！
（全班再次有感情读全文。）
师：谢谢孩子们，送出了一份精致的礼物，这节课呀，我们就把美丽的彩虹姐姐留在心里，老师还希望大家把知识记在脑子里，能不能接受我的考验？
生：能。
师：（出示课堂习题）仔细看清楚题目哦。1、给下列加点的字选择正确的读音；2、我会比一比，再组词；3、我是小诗人，我也能像丁丁、东东一样说，能干的孩子可以把它写出来。现在拿出你的小题单，先写好名字和班级，开始做题，别忘了做到“三个一”。小腰板挺直了！
（学生拿出题单做题，师巡回指导并提醒学生坐姿。）
师：在彩虹姐姐的陪伴下，这节课过得好快呀。题没做完的没关系，下节课我们可以继续做。现在请小朋友们收拾好你的铅笔擦子，把题单夹在语文书里。孩子们，拜拜！
点评：老师有意设置了开放性的问题，在体会“不舍”之后，教师问：“有什么办法留住彩虹”，拓展了学生的想像空间，顺势引导学生诵读全文，自然流畅。有层次的练习设计，针对教学重难点的练习题，提高了教学的有效性。
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