前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他指出：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。”的确，对于中学生而言，阅读是他们扩大知识面，储备知识能力的重要渠道。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于初中学生阅读明确指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”在初中语文教学中，阅读教学和作文教学一样，一直是教师课堂教学的重难点。但由于考试的压力，教师缺乏科学合理的指导，再加之家长的不重视，网络的冲击，课外阅读的快餐化、庸俗化，学生平时阅读面很窄，阅读时间也不能保证。这都成为严重制约学生语言能力发展、作文能力提高的瓶颈。本文试打破传统阅读教学的藩篱，培养学生阅读的兴趣，自主阅读的能力，拓展思维空间，感受阅读之美。

一、积极引导，感知阅读之美

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”心理学家也认为，兴趣在活动中有动力作用。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣时，就形成了一种源源不断的期望阅读的动力，就会主动地追求和探索，积极、快乐地学习。那么教师如何进行积极引导，培养学生阅读的兴趣呢？

（一）在阅读中加强指导

阅读是一种愉悦的精神享受。对于初中学生，其阅读能力不太强，阅读方法也比较粗疏。对此，教师应加强方法指导，帮助学生提高阅读能力。同时对于不同文体，应分类指导，正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所说的那样：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。在日常阅读教学中，教师应加强对学生的阅读指导，帮助学生熟悉各种文体，掌握阅读方法，激发阅读兴趣。

（二）激发学生的好奇心

前哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上曾说道：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”居里夫人也说：“好奇心是学者的第一美德。”经验丰富的教师在教学中不是灌输给学生这是什么，而是从学生的角度出发，结合其心理特征和认知规律，激发学生的阅读兴趣。这正如国画之中的“留白”，一切尽在不言中，给他人充分想象的空间。

二、语言赏读，感受文字之美

对于初中生而言，阅读更侧重于语言的赏读，对文章中的词句、段落、篇章、修辞、写作手法以及所表述的思想内容的理解，即文本阅读。学生在教师的指导下，通过特定组织的教学材料，对材料进行主动的意义建构，从而获取阅读材料的意义，并学会有效阅读的方法的过程。阅读文学，欣赏语言文字之美，从而提高自身的语言文字能力。在初中语文课本上，有许多名篇巨著，其语言优美，含义隽永，有必要指导学生精心赏读。正如苏教版中学语文课本第一课、著名作家赵丽宏写著的《为你打开一扇门》中写道：“你告诉人们，人生的色彩是何等的丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟。”从这段文字中，你可以感受到文学的瑰丽。再如苏教版九年级上学期的文言文《与朱元思书》，是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，被视为骈文中写景的精品，既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。文字四六为文，融写景、抒情、议论于一炉，实为骈文的典范之作，亦为我国古代山水小品文中不可多得的精妙之作。

三、文本精读，探寻情感之美

胡适曾经说过：“情感者，文学之灵魂。文学而无情感，如人之无魂，木偶而已。”作家在作品中流露出的情感，或如汹涌大海，惊涛拍岸；或如涓涓小溪，缓缓流淌。这些都直接影响着读者的心，让读者与作者同悲叹，共喜乐。通过这些阅读，我们体验生活，感悟生命。当我们个体从中获取了有关生命的知识，体验到了生命的情感，我们就会积极追寻生命的意义，创造属于自己的生命价值。

范仲淹在《岳阳楼记》中以遭贬之身，探寻古仁人之心，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀；而同遭贬谪的欧阳修在《醉翁亭记》中描写了滁人之游、太守之宴、众宾之欢、太守之醉等欢乐场面，表现了与民同乐的情怀；苏轼被贬密州，仍关注边疆，渴望为国效力。阅读《最后一课》，感悟爱国主义的精神；阅读《藤野先生》，感受师生之间的友谊；阅读《散步》，感受母子、父子之间浓烈的爱……所有这些，我们用心去品读，去感受，去体味，就会使我们心灵产生感应，情感获得陶冶，心智受到启迪，恩想得到升华。

罗丹曾说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，缺少的不是美，而是发现。”就让我们亲近文本，与大师零距离接触，从阅读中寻找语言之美、探寻生命的价值；以美启真，以美育人，去发现文学中真正的美！